•八 野 营-有余数的除法-信息窗一(有余数除法的认识)-教案、教学设计-部级公开课-青岛版(五四)二年级上册数学(配套课件编号:e0566).doc
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1、有余数的除法有余数的除法【教学内容】【教学内容】青岛五四学制二年级上册数学书第 90 页例 1。【教学目标】【教学目标】1、 通过动手操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义。2、 能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。3、 渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。【教学重、难点】【教学重、难点】重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。难点:理解有余数除法的意义,能看图写出正确的除法算式。【教学准备】【教学准备】圆片、多媒体课件、学习单、平板。【教学过程】【教学过程】一、预学激趣,导入新知1.复习表内除法,口算抢答。2.情境导入,理解“剩
2、余”现象。出示单元主题图,春天来了,同学们集体去郊外野营,看看他们都准备了哪些食物?师:大家猜一猜,接下来,三位小朋友要干什么?(分食物)真棒,好东西要跟大家一起分享。3.寻找信息,提出问题师:这些食物要怎么分呢?从图中你能获得哪些数学信息呢?追问:根据这些数学信息,你能提出用除法解决的问题吗?注意把问题说完整,谁来试试看?预设:10 片饼干,每人分 3 片,可以分给几人?12 个草莓,每人分 4 个草莓,可以分给几人?7 根火腿肠,平均分给 3 人,每人分几根?17 瓶酸奶,平均分给 3 人,每人分几瓶?师:同学们可真了不起,一下子提出那么多的数学问题,想一想,这些问题中,你最擅长的是哪一个
3、?师:今天我们就来看看像这种平均分之后有剩余的情况在数学中怎样表示,先从我们擅长的入手。二、合作共学,自主探究1.复习表内除法的含义12 个草莓,每人分 4 个,能分给几人?师:你分的结果是?师:你能把刚才分的过程用一个算式表示出来吗?为什么用除法算式表示?教师随学生板书:124=3师:124=3 这个算式表示什么意思?指名生回答:这个算式表示“12 个草莓,每人分 4 个,能分给 3 人。 ”师:谁能说说这个除法算式各部分的名称?2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。师:接下来我们就集中精力来研究像这种平均分完后有剩余的情况如何表示?让我们先来解决“10
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