•二 关注环境-分数加减法（二）-信息窗二（异分母分数加减法）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-青岛版（五四）五年级上册数学(编号：801e1).zip

看谁反应快将它们化成分子相同的分数可以吗？为什么？看谁算得准估一估，得数是否大于1，再计算你最喜欢做哪道题？为什么？看谁算得快最强大脑最强大脑股权分配原则： 2、不能全部分完，要留下一部分作为奖励基金。老大、老二老大、老三老二、老三下面的分配方案是否符合要求想一想1、计算整数加减法，要把（ ）对齐，再相加或相减。2、计算小数加减法，要把（ ）对齐，再相加或相减。3、同分母分数相加减，只把（ ）相加、减。4、异分母分数相加减，要（ ）再相加或相减。从计算方法来看，它们实质上有什么共同的特点？相同单位的数才能相加或相减。相同的数位小数点分子直接化成同分母的分数 突出数学思考突出数学思考 教有用的数学教有用的数学异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法，学生到底应该学些什么呢？学生在学习该内容前，已经有了“同分母分数加减法”的经验，通分也会了。如果仅仅就知识地传授来说，只需一句话：“异分母分数相加减，要先通分再加减。 ”学生就完全能够根据这一法则进行计算。那么这样的教学对学生来说，有哪些发展呢？如何才能体现原汁数学的核心理念：做真思考，学真数学呢？计算，作为数学的重要组成部分，它不仅仅是学生解决数学问题的工具，更是学生数学素养的重要组成部分。计算教学同样承载着数学思想方法的形成，数学基本经验的积累，数学思维的发展等重要任务。基于这样的思考，这节课我在设计和教学中，主要想做到以下几点：一、突出数学思想，让数学思想引领学生自主学习异分母分数加减法，最重要的就是凸现“转化思想”在课堂中的引领作用，要让学生体会到:面对未知问题，应考虑如何转化为已知问题来解决。 这是数学学习的最常用，最重要的思想。本节课的导入部份-“看谁反应快” ，就很好地突出了“转化”的思想，计数单位相同，可以直接计算，计数单位不同怎么办？转化为相同的。通过整数的计算，同单位和不同单位的计算，激活了学生的思维，异分母分数的加减法，学生就能够自主地进行转化。二、重视学习过程的体验，让学习过程成为经验积累的过程。数学学习的过程，其实就是积累数学思考经验的过程。作为计算课，每一次练习的设计和处理，并不等同于做题和巩固。而是每一环节过后，学生都会有不同体会和收获，比如：分母是倍数关系的、分母是互质关系的如何通分。在学习过程中，还应充分发挥协作精神，广泛进行交流，可以起到互助的作用。比如：不互质也不成倍数的关系的，怎样快速通分。三、注重数感的培养，能够有效地提高计算能力数感是数学素养中的核心，它主要包括：数与数量、数量关系、运算结果估计、数学问题的解决等方面内容。这几大方面又是互相关联，不能分割的。在数学中，先计算数是否大于 1，再计算，通过计算，引导观察、分析、概括特殊的计算方法，都能够有效1314地提高计算的准确率和计算的速度。四、抓住数学的本质，在理解算理的基础上掌握算法数学是讲道理的学科。计算也有计算的道理，小数、整数、分数的算理从数学的本质上来讲是一致的，相同计量单位的数，才能直接相加减。理清了这一算理，学生计算时就有了目标，不再会机械的模仿和套用。在这一算理的统领下，算法又是自由的：可以找公倍数作分母，也可找最小公倍数作分母，这是比较灵活的方法。五、体现应用价值我认为无论是计算还是解决问题，它的目的都是让学生学会思考，促进思维的发展，且两者不可分。计算不能离开解决问题，解决问题也应强调计算。因为只有应用才更能体现计算的价值，在解决问题时，有意识的关注计算才能将计算方法入心入脑。 （比如简算，很多学生只有要求了才去思考，解决问题中很少去考虑算法的优化。）当然，在教学当中，还有多的不足，请各位批评指正。 突出数学思考突出数学思考 教有用的数学教有用的数学异分母分数加减法教学设计教学目标：教学目标：1、理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。2、渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。 3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 教学重点：教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教学过程：教学过程： 一、激活引入一、激活引入 1、看谁反应快（依次出示下列口答题） 2、思考：为什么有的算得快？有的算得慢？ 3、 你会直接算吗？为什么？怎么办？二、尝试进入二、尝试进入 1、学生尝试计算 2、展示学生的计算，并规范其计算格式。三、点拨介入三、点拨介入 1、讨论：将 化成分子相同的分数可以吗？为什么？ 2、下列各式，你准备怎样转化为同分母的分数？ 四、变式深入四、变式深入 1、（1）估一估，得数是否大于 1，再计算。 （2）你最喜欢做哪道题？为什么？ （指导学生怎样快速地通分）2、数学故事分析： 五、梳理融入五、梳理融入 1、想一想，填一填。（1）计算整数加减法，要把（ ）对齐，再相加或相减。（2）计算小数加减法，要把（ ）对齐，再相加或相减。（3）同分母分数相加减，只把（ ）相加、减。（4）异分母分数相加减，要（ ）再相加或相减。2、从计算方法来看，它们实质上有什么共同的特点？总结时，突出转化的思想。