•五 动物世界-小数的意义和性质-信息窗二（小数的性质）-教案、教学设计-市级公开课-青岛版（五四）四年级上册数学(配套课件编号：61dff).doc

1、教材分析：教材分析：本节课是青岛版教材四年级数学上册第五单元信息窗二的内容，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握的都较好，但方法有局限。这节课主要引导学生探究小数比较大小的方法，举一反三，能够用本节课的方法解决不同位数小数大小的比较。教学目标：教学目标：知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握小数大小比较的方法来解决身边的实际问题。过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。情感与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的

2、兴趣。教学重点：教学重点：探究并概括小数大小比较的策略和方法。教学难点：教学难点：能较熟练比较小数的大小。教具学具准备：教具学具准备：多媒体课件、模型图、练习纸课前活动，铺垫旧识：课前活动，铺垫旧识：师：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天老师带来了一些扑克牌，这可不是一般的扑克牌，每张牌的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？整数比较大小先看位数，位数多数就大。现在哪个数大？位数相同，那我们赶紧翻牌看看吧。哪个大？为什么？师：你知道的可真多。位数相同就从最高为比起。数学王国中除了整数，我们还学过哪些数？小数是如何比较大小的呢？它的方法与整数相同吗

3、？今天这节课我们就一起去探究一下小数大小比较的方法吧。（板书课题）上课！【设计意图：我通过生活中的扑克牌翻拍比大小的游戏将整数比较大小设计意图：我通过生活中的扑克牌翻拍比大小的游戏将整数比较大小与小数比较大小进行了有机的衔接与小数比较大小进行了有机的衔接， 同时激发了学生的积极性和求知欲同时激发了学生的积极性和求知欲，为本节课的学习做好准备。为本节课的学习做好准备。】教学过程：教学过程：一、故事导入，感受策略的魅力一、故事导入，感受策略的魅力师：孩子们，你们喜欢小动物吗？张老师也很喜欢动物。师：我们一起去迪士尼动物园看看吧，动物园里热闹极了，兔子家族正在进行体重大比拼呢，大家看雪兔和海南兔已经

4、开始较量了，雪兔体重 2.45 千克，海南兔 体重 1.6 千克.雪兔和海南兔相比谁重？为什么？（生回答）1、正方形格子图师：你们的想法跟数学家的想法是一样的，我们可以利用图形结合的思想帮助我们， （课件展示格子图）以前我们通常用正方形格子图表示小数，1.6 里有 1 个 1,2.45 里有 2 个 1,12,所以 1.62.45。除了正方形格子图，其实还有一个好朋友可以帮助我们比较大小 -数轴。2、数轴师：数学中可以用一条直线上的点表示数，我们把起点设为 0，这里用 1 表示，谁知道这里是几？这里呢？由此你发现了吗？（生说想法）在数轴上，数的大小与数的位置有怎样的关系？在数轴上，越往右，数越

5、大。下面我们把每个格平均分成 10 份，你们知道这一小格表示多少吗？（0.1）谁来找到 1.6 的位置？（生上黑板指）那 2.45 在哪？在 2.4和 2.5 之间，那么我们把 2.4 和 2.5 之间再平均分成 10 份放大来看看，2.45 在第五个小格的位置，通过数轴我们可以看出 1.62.45。3、初步实践师：兔子家族中的喜马拉雅兔也想较量一番，他很调皮的将自己体重的一部分遮挡了，虽然有残缺，但和雪兔相比，谁重？为什么？那不用看小数部分是几也都能比较出大小吗？（生说想法）师总结：看来，整数部分不同的，谁的整数部分大小数就大。【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材进行了有效的加工，以学设

6、计意图：立足于学生的学习起点，将教材进行了有效的加工，以学生喜欢的故事重组，建构了数学模型，为学生搭建了一个有效的学习平生喜欢的故事重组，建构了数学模型，为学生搭建了一个有效的学习平台台。 】二、二、开展活动、开展活动、体验策略体验策略1、猜一猜师：虽然喜马拉雅兔比不过雪兔，但它却自信的说： “我一定比海南兔重。 ”那你知道是多少吗？你有充分的理由说明吗？2、动手操作，实践方法小组合作，动手操作，实践等量代换的方法，教师巡视。 （重点关注学生换的过程） 。集体交流。 （找学生到投影前演示） 。师课件展示总结。同桌交流。【设计意图：利用图形结合的思想，在独立思考的基础上合作交流，不设计意图：利用

7、图形结合的思想，在独立思考的基础上合作交流，不仅使学生体验到解决问题策略的多样化，还获得了解决问题的成就感。仅使学生体验到解决问题策略的多样化，还获得了解决问题的成就感。让学生经历了让学生经历了“从原来单一的两个数比较大小从原来单一的两个数比较大小”拓展到拓展到“根据小数大小根据小数大小的关系来推断另一个小数是多少的关系来推断另一个小数是多少”因此更深入的掌握了小数比较大小的因此更深入的掌握了小数比较大小的过程及方法。过程及方法。】三、扩展运用，优化策略三、扩展运用，优化策略1、小小 pk 赛师： 大家这么有实力， 下面我们来一场小小 pk 赛怎么样？男生一组，女生一组。男生比体重，女生比尾长

8、。Pk 赛开始，请快速将答案写在 1号纸上。 （学生独立完成）师：哪位男生说说你是怎样比较体重大小的？哪位女生再来说说你是如何比较尾长大小的？（学生交流）2、大显身手师：孩子们，你们会比较小数的大小了吗？我们再来试试身手吧。（课件出示三组题）3、总结方法师：孩子们你们真是了不起，结合这些题，谁来说一说，怎样比较两个小数的大小？（生说）师出示课件总结：比较两个小数的大小，先比较整数部分（板书）整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，再比较十分位（板书）十分位大的那个数就大； 如果十分位上也相同， 再比较百分位 （板书） 以此类推。直到能够比较出大小为止。下面同桌之间互相说一说比较小数大小的方

9、法吧。【设计意图：设计意图：在例题的基础上，通过练习加深印象，循序渐进教学，通在例题的基础上，通过练习加深印象，循序渐进教学，通过多例总结小数比较大小的方法，并让学生体会到了成功的乐趣。过多例总结小数比较大小的方法，并让学生体会到了成功的乐趣。】四、操作练习，四、操作练习，应用应用新知新知孩子们，对于今天我们研究的小数比较大小，你还有疑问吗？那我来考考你们，接受挑战吗？欢迎进入迪士尼欢笑问答时间。1、简单应用：单人模式师：抢答。 （课件出示三组题）师表扬：你们真是好样的，回答既快又准确，同学们继续观察最后两道题，判断是不是小数位数越多，数就越大？（不是）师总结：小数的大小与位数无关。【设计意图

10、设计意图： 通过三组小数比较大小通过三组小数比较大小， 学生对已有知识的掌握更加牢固学生对已有知识的掌握更加牢固，并发现小数比较大小和整数比较大小的区别和联系，促进数学知识的系并发现小数比较大小和整数比较大小的区别和联系，促进数学知识的系统化统化】2、联系生活：双人模式师：恭喜你们顺利闯过第一关，下面请同桌共同合作完成 2 号纸上的这一题吧。学生独立解决， （让学生将答案写在答题纸上）再交流想法。 （学生汇报交流解答方法，教师适时纠正。 ）【设计意图：通过生活实例，考察学生能否运用已学知识解决生活的小设计意图：通过生活实例，考察学生能否运用已学知识解决生活的小数比较大小问题数比较大小问题。 】

11、3、组数游戏：达人模式课件出示组数要求，学生按照要求快速组数。【设计意图：组数要求设计的由易到难，学生动手操作，动脑思考。组设计意图：组数要求设计的由易到难，学生动手操作，动脑思考。组数活动不仅进一步巩固了学生对小数比较大小方法的掌握，而且对学习数活动不仅进一步巩固了学生对小数比较大小方法的掌握，而且对学习数学有了更高的兴趣数学有了更高的兴趣。 】4、拓展延伸：超人模式学生单独完成，然后生交流想法，最后师总结。【设计意图：进一步拓展学生的思维，培养学生解决问题的能力设计意图：进一步拓展学生的思维，培养学生解决问题的能力。 】五、回顾整理五、回顾整理 梳理小结梳理小结师：孩子们，在我们的欢声笑语中时间也在悄悄的流逝，这节课大家玩的开心吗？除了收获喜悦，还收获了什么？【设计意图：让学生谈本节课的收获，旨在让学生进一步内化所学的知【设计意图：让学生谈本节课的收获，旨在让学生进一步内化所学的知识，自主完善自己的认知结构，感受成功的喜悦识，自主完善自己的认知结构，感受成功的喜悦。 】板书设计：小数的大小比较比较整数部分比较十分位比较百分位012