蚯蚓的选择教学设计.docx

1、蚯蚓的选择 学情分析方案一、教学内容学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究， 本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系， 建立起初步的动物与环境关系的认识。为后续学习打好基础。在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件-黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。二、教学目标：科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。教学重点：如何设计对比实验。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用

2、事实说话。二、学情分析在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训， 引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、 并学习设计控制变量实验等， 在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养， 让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣， 让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。三、教学教法利用实物创设情境法：教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。教学的伊始，我为学生创设认识一个新朋友，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。四、说学法1.让学生亲身经历活

3、动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。2.注意合作交流在科学探究的活动过程中，以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。五、教学活动情境导入-讨论交流-设计实验-验证实验-归纳总结拓展延伸。调动学生参与学习活动， 使学生在参与的过程中认识自然和社会， 本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。六、教学过程（一）联系

4、生活，激趣导入1、今天我给同学们请来了一个动物朋友来和大家一起上课，教师板书（蚯蚓）。2、大家在哪儿见到过它们？设计意图：教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情， 让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫（二）质疑猜测，引发前概念根据大家的经验， 你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？ （潮湿、 干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。设计意图：猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建

5、一个解决问题的模型。 学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解， 在这一环节的活动中，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。（三）实验设计，探究科学概念实验一： 看来大家的猜测是有生活依据的， 到底蚯蚓是不是喜欢生活在黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？（做实验）1、该怎样设计实验呢？2、学生说说实验步骤，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。（1）把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一部分，在盒子里放上吸水纸（为了保护蚯蚓同时利于它们的爬行）。（2）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，

6、盖好盖子。 （提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）（3）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。设计意图：动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、 运用实验技能， 变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。实验二：蚯蚓喜欢潮湿还是干燥的环境？学生自己设计实验。假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、水、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？1、学生自由发表意见。教师随机点拨。2、在交流中概括出比较合理的实验步骤及

7、要求：（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。学生自己创设干湿两种不同的环境。然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案。同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。（2）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、揭示实验结果。6、引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境设计意图：把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，

8、逐步养成科学的行为和生活习惯。（四）拓展探究，形成科学概念动物对环境的需要和适应：1、联系生活：请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？2、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。设计意图：联系生活，深化运用。让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。（五）回归生活，应用科学概念所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。潜移默化地教育学生保护动物及动物的生存环境。