解一元一次方程(一)一去括号说课稿.doc

1、说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学上册第三章第三节“解一元一次方程(一)一去括号”的内容。本次讲课从四大方面讲解:1、教材分析地位与作用:本节内容在全书及章节的地位:解一元一次方程-去括号是初中七年级数学人教版上册第三章第三节。前面几节我们学习了解一元一次方程-移项 ，这节是解一元一次方程的延伸及应用。通过这节我们对解一元一次方程有了更新的步骤。它在教材中起着承前启后的作用，一方 面加深对一元程的解法认识，另一方面为接下来际问题做了铺垫。 所以说这节课有着承上启下的作用。根据上述教材结构内容简析，考虑到学生的认识结构心理特征。2、教学目标确定如下:（1）形成并掌握解一元一

2、次方程的规范步骤，理解去括号的注意事项,并通过对比加深对带系数的去分母方法。 （2）逐步培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。 (3)通过分析解有括号的一元一次方程的过程， 让学生体会整洁的内涵，发展有条理地清晰的思维能力,提高人的一般素质。教学重难点确定弄清列方程解应用题的思想方法;用去括号解一-元- -次方程是这节课的重点。弄清弄清列方程解应用题的思想方法;用去括号解一元一次方程是这节课的重点。弄清题意，寻找等量关系是这节课的难点。3.学情分析(1)知识掌握上，七年级学生刚刚学习一元一次方程，解一元一次方程的步骤和实际问题的找等量关系掌握不一-定很深刻，尤其是应用题的等量关系

3、的寻找不容易，所以应全面系统的去讲述。(2) 学生学习本节课的知识障碍。学生在知识的结合.上不是很顺手，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。(3) 由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等所以在教学中应抓住学生这特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另- -方面要创造条件和机会， 让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。(4) 心理上,学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素认真总结口诀，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其它学科的

4、学习以及学科知识的渗透性。4、教学过程由于七年级学生的理解能力和思维特征,他们具有极强的模仿能力，为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用教学模式，注意师生之间的情感交流，教给学生“多观察、动脑想、大胆研”的研讨式学习方法。总结口诀，增加其学习的趣味性， 然后加强其对问题总结简为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用， 教学过程中设计六个教学环节:(一)复习引入，出示目标；(二)探究新知； (三)达标测试；(四)小结；(五) 布置作业； （六）板书设计（一）复习引入，出示目标把教学内容转化为具有潜在意义的问题， 让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个

5、学习过程成为“猜想、口诀” ，继而紧张的深思，期待寻找理由和证明过程在实际情况下进行学习， 可以使学已知知识与经验，同化和索引出的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习移项解一元一次方程，以及回顾整式去括号。（二）探究新知我们已经学过移项及合并同类项，并且总结了一些解方程的步骤， 通过学生自主探究和教师引导， 对本节课去括号掌握并进行计算，师生交流，教师点拨我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。 总结口诀有利于增强学生的兴趣性， 激发学生学习的热情。在题中，我们采取固定做题框架但是不细说具体步骤，以此达到自由发挥的效果。（三）达标测试及时练习巩固，小组合作交流，有针对性，有目的的练习公式。再加上口诀的辅助，达到讲练结合的教学宗旨，深化记忆（四） 、小结知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结， 可使学生更深刻的理解数学思想方法在解题中的地位和应用，（五） 、布置作业：课本 98 页练习；选用优化设计（六）板书设计:板书采取主板重点，副板练习的方式，主次分明，采用彩色粉笔突出重点。