信息技术如何融汇贯穿于语文教学之中.doc

1、浅谈信息技术如何融汇贯穿于语文教学之中浅谈信息技术如何融汇贯穿于语文教学之中内容摘要：内容摘要：信息技术在教学过程中虽有众多的优势，但不能完全替代传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用信息技术时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学手段最活跃的原因。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平。在大力推行素质教育的今天，信息技术为我们课堂教学提供了方便。关键词：关键词：多媒体课件 自主参与 创新 资源共享 释疑解难随着经济的发展和科学技术的进步，信息技术正走进校园，走进课堂。作为一种先进的教学手段，信息技术的确具有其他媒体无法比拟的优越性。因为我们面对

2、的是想象力最活泼、最丰富的儿童，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，所以， 教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，激励学生的想象，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。一、一、使用信息技术进行演示，为全体学生充分感知创设情境教育心理学认为，教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。小学课本中有许多美文、古诗，遣词造句精辟，具有浓郁的诗情画意。教学中巧妙地利用电教手段，创设良好的学习情境，可化静为动，化无声为有声， 让孩子们在声像的环境中受到美的熏

3、陶， 情的感染。 如学习古诗 一去二三里，这是一篇一年级的课文，读起来朗朗上口，看起来也挺简单，但是对于一年级的小学生来说，根本无法体会到诗人所表达的意境，这时，就可发挥信息技术的优势了。可利用多媒体画面展示加配乐，把古诗所写的情景形象的一一展现。多媒体的精彩画面，使学生感知了烟村、亭台、花的美丽。再让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗文，同学们仿佛身临其境。学生既体会到了诗文的语言美，又感到了景色的美丽，一种热爱祖国大好河山的感情油然而生。由此证明，利用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提，也是高效课堂的有效手段。课程改革强调了学生自主参与和合作学习。 信息

4、技术是以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。学生利用网络技术搜集、处理、交流、探讨学习经验，从而获取知识。这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了以教师为中心的教学模式。教师呈现给学生一个教学情景，引导学生根据问题通过搜集信息、网上交流探讨出答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息， 以便对学生在搜集信息的过程中提出的问题进行有效的指导。这样就要求教师首先要自己熟练掌握网络知识，并且为校园提供网络资料，建设学校资源库，达到校园资源共享。同时，课程改革大力强调了学生的学习方式，多媒体课件在教学中的应用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大

5、的呈现了教学内容的呈现方式。使用多媒体计算机进行演示，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事务的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念，这是教学媒体的展示力。例如学习黄河象这一课，课文学完后，有学生提出北京还有哪些像黄河象这样的化石， 教师就可鼓励学生运用电脑这个强大的信息资源网，上网快速的获取丰富的信息资料库。在学生探究学习信息技术时可以帮助学生自主的寻找答案，又可以激发学生自主的学习兴趣。二、二、利用媒体技术，激发学生学习兴趣现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”爱因斯坦说

6、过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。信息技术是创设情境的最佳途径。兴趣是最好的老师，它是推动学习的动力，是带有情感意味的注意。兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越强烈。信息技术作为一种新型的教学辅助手段走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，

7、很愿意参与到其中。信息技术这双灵巧的手可以拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感。使学生感受意境，体会情感。如教学桂林山水一课，我抓住了桂林山水“美”的特点，将桂林山水的美、奇、险等特点以录像的形式依次展现在学生眼前，使图像与课文内容相互对照，形、声、音、色浑然一体，这时学生的兴趣被激发出来了，注意力也越来越集中，他们仿佛进入了美丽的桂林山水，置身于桂林的山中，徜佯在桂林的水中学生此时已达到了忘我的境界，情感已和作者产生了共鸣，深深地爱上了这个美丽的地方。我抓住实际，引导学生反复阅读，认真思考，在这浓厚的兴趣中学生不但理解课文的内在意蕴，而且积累了语言运用。可见，信息技术手段的使用，促进了学生与作

8、者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。三、依托丰富的网络资源，达到资源共享校园网资源是学校信息集中一体的地方学校调动教师和学生的积极性， 鼓励教师和学生搜索网上的教育资源，利用城域网的资源进行本校教育资源库的建设。 教师可以把自己和学生收集到的适合教学的资源进行分类，并集中保存到方便自己查阅的网库中。同时教师将已有的音频自由、图片资源、CAI 件、通过非线型音频编辑系统、扫描仪、数码相机等进行接管和改造，使之成为学校教育资源信息的重要来源。我校成立网管小组。小组专人负责，统筹规划，并安排熟悉计算机操作和网络维护的教师专门负责校园网教育资源库的建设与维护。把本校已有的教学素材， 教师在网上收

9、集到的比较适合的教学素材，教学案例以及学生使用的优秀作品等教学资源进行统筹规划与分类，发布到本校的网络资源库上。每当学校的老师遇到网络知识方面的困难时， 我校总有专门负责培训的老师实施集中培训和个人培训，直到他们学会弄懂为止。四、 利用信息技术，点化难点信息技术只有适时运用，恰到好处，才能获得最佳学习效果。课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解，尽管教

10、师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生感观去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为解决难题创设巧妙的突破口。如白杨一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境， “车窗外那茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不是那么清晰，都是浑黄一体”的戈壁场景，展现在学生面前，使学生进入一个有声有色的戈壁滩。这样，信息技术把无声的教材内容变为有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层处于极度的兴奋之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然的步入积极思维的状态之中。 给学

11、生直观的形象， 教师再稍点拔， 学生便茅塞顿开。 这样，枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易用言语说明的内容也变得一目了然。同时学生也通过流动的变化的画面充分领略草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。四、信息技术适时运用，营造课堂教学的氛围信息技术只有适时运用， 恰到好处， 才能获得最佳学习效果， 如果以 “激趣、整体感知”为主的课，信息技术可激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意转换，以巩固深化所学内容，小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩艳丽的事物感兴趣。信息技术教学的特点是图文并茂，能向学生

12、提供形式多样、功能各异的感兴趣材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拔动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生心最佳状态投入到学习。如把铁路修到拉萨去一文课文内容比较抽象，学生较难理解。教师可以设计这样一个画面，使用电教，演示铁路工人修铁路的情景，学生如同置身于修铁路的境界之中，看到建设者在修建青藏铁路的过程中遇到的困难。教师顺势提问：在遇到这些困难时他们是怎样克服的吗？让学生冥思苦想一会，并发表自己的意见。接着在学生争论的最热烈的时候，再利用信息技术展示修建者克服修铁路的困难的过程。”学生茅塞顿开，既理解了句子的含

13、义，又欣赏动画面。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。五、利用信息技术，激发学生想象儿童是想象力最丰富、最活泼的时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教学中要根据儿童的心理特点利用电教手段形、色、声、动感的优势，创设情境，激发学生的联想和想象。例如 彩色的非洲 一课生动地描述了非洲是一个色彩斑斓的世界。 教学时，我利用多媒体技术辅助教学， 伴随着动人的音乐与深情的朗诵， 那五颜六色的花，各种各样的动物，巧夺天工的自然景观，形象逼真地出现在显示屏上。学生在具体场面的刺激下，思维紧

14、跟着媒体呈现的内容而变化，学生一边看美景，一边品读着课文，学的入情入境，轻松愉快，兴趣盎然，完全溶入诗情画意之中。利用多媒体技术,发挥了其声、像、图、文结合的整体性特点。改善了教学环境，充分调动了学生的情感体验和思维活动。如教学古诗舟过安仁，在教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中，你也是其中的一个小童，会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“看到那里的山水，撑着竹竿，我会感觉到神清气爽。”有的说：“啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美。表达美，营造出一幅幅的景象。总之，信息技术媒体在教学过程中虽有众多的优势，但不能完全替代传统教学手段， 教师的主导作用仍然不能忽视。 在使用信息技术时， 教师的语言、 表情、姿态、 板书始终是连接各种教学手段最活跃的原因。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平。在大力推行素质教育的今天，信息技术为我们课堂教学提供了方便。