Unit 1 Our school subjects-Story time-教案、教学设计-市级公开课-新牛津译林版四年级下册英语(配套课件编号：13163).doc

1、4B4B UnitUnit 8 8 HowHow areare you?you?(story(story time)time)教学设计教学设计【课题】【课题】4B Unit8 How are you ? 译林版四年级英语下册【教材简解】【教材简解】1. 本单元主要围绕打电话询问情况这个话题开展各项活动，其中，以能否表达出生病的状态为重点内容。2.电话是常见用品，而用英语打电话对于孩子来说是件新鲜事。【目标预设】【目标预设】1.1.知识目标知识目标（1）能听懂、会说，会读句型： This isspeaking. May I speak to? Im sorry to hear that. How

2、 are you? Im fine, thank you. See you tomorrow.See you.（2） 能听懂、 会说， 会读词汇： come to school, cold, fever, cough, headache.（3）能听懂、会说，会读，会写：may，hear, take care, at school.2.2.能力目标能力目标（1）能朗读并表演 Story time.（2）通过丰富的课堂教学活动，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，并能够比较自如地用英语打电话。3.3.情感目标情感目标(1) 培养学生关心他人的品质。(2) 学会关心他人，增强学好英语的自信心，激励

3、学生建立自信心并有勇于尝试的精神。【重点、难点】【重点、难点】1.重点：能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。2.难点：单词 tomorrow 和句型 Im sorry to hear that. Take care.的朗读，有感情地朗读对话，并适当拓展对话内容。【设计理念】【设计理念】本次活动注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的询问他人生病出发， 重视从学生的生活经验， 以探究性学习和合作性学习为主导， 让学生提供语言交际的机会。让学生参与到用英语说运动的情景中，使学生体会到英语就在身边，感受到英语的趣味和作用，对英语产生亲切感。同时在

4、教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的运动项目，以利于培养学生语言的敏捷性、灵活性和发散性。【设计思路】【设计思路】本课教学，我突出了“线索化情景在小学英语教学中的运用”的研究主题。四年级学生爱听，爱看，爱说。教学中，我抓住他们这一心理特征，巧妙利用情景故事， 将词汇以及句型融入到学生所感兴趣的情景中，力争实现语言自然与完整的输入与输出，让学生在“完整的情景”中学习“完整的语言。 ”【教学过程】【教学过程】Step1Step1：Warming-upWarming-up1.1. EnjoyEnjoy a a song:song: How are you? 邀请学生一起唱一唱【设计意图：欢快的

5、歌曲可以调动学生的情绪，更是为接下来句型 How are you?的教学做好铺垫。 】2.2. FreeFree talktalkT：Boys and girls, Im very happy today, I want to know more about you.Qs: What subject do you like? How are you today?.教学句型：How are you？Im fine, thank you.（揭题）T：Today we will learn Unit8 How are you?【设计意图： 教师接歌曲内容跟孩子互动， 这样的互动有利于拉近师生间的距离

6、，消除了学生和老师间的紧张情绪，并解决句型 How are you 的教授。 】Step2Step2：Lead-inLead-inT: Look, Miss Li and her students are having an English class. But whois not here?Ss: Yang Ling.T: Yes, Yang Ling is not here. Where is she?(让学生猜一猜)(电话铃声响)T：Shh Listen！Oh, Miss Lis mobile phone is ringing.Yang Ling：Hello, this is Yang

7、Ling speaking. May I speak to Miss Li?教学单词和句型：speak/speaking/This isspeaking.Tip:电话用语“This is. ”或“This is speaking. ” 意思是“我是” ，用来告诉对方打电话的是谁。教学：May I speak to? （T：Yang Ling wants to speak to Miss Li, so shecan say May I speak to?）Ss: 生试着说出李老师的回答。Work in pairs：Make a telephone call.（师生用土电话练习打电话）教师先做好示

8、范【设计意图：由李老师上课时发现杨玲不在，引导学生猜测杨玲去哪里了？突如其然的电话铃声导入打电话的话题，过渡自然。师生、生生用土电话来操练打电话，激发学生的兴趣，达到巩固电话用语的目的。 】Step3Step3：PresentationPresentation (Story(Story time)time)1 1. . FastFast readingreadingT: Nice try. How do they make telephone calls? Please open your books andread the story quickly. Underline the key s

9、entences.S: (Fast read and underline)T: Can you share your answers with us?S: T: (板书电话用语) Well done. Lets read these sentences together.S: T: How many telephone calls do they make?S: Two.【设计意图：引导学生通过自主构思电话用语，感知并学习电话用语相关语言知识，并为下一步的课文学习做好铺垫。 】2 2. . WatchWatch andand answeranswerT: Lets listen to the

10、first telephone call. Try to answer this question.Why does Yang Ling call Miss Li?S:( Watch cartoon on Page 50)S: Because she cant come to school today.T: The next day, Miss Li calls Yang Ling. Please watch and think. Why doesMiss Li call Yang Ling?S: (Watch cartoon on Page 51)S: Because T: Yes. Bec

11、ause she cares for Yang Ling.(新授 care for )【设计意图：先让学生通过观图，猜测杨玲的身体状况；再看 flash 动画，整体感知这一段对话的内容，并回答相应的问题，理清对话内容。通过观图、提问着重培养学生边看边思考的习惯，同时培养他们的听说能力。 】3 3. . ReadRead andand saysayT: Boys and girls, please read the whole story again. And try to fill inthe blanks by yourselves.S: (Read and fill)T: Now, let

12、s check.(新授 cold, fever)S: T: Lets read together.S: 【设计意图：让学生观图先说一说，猜一猜，培养学生自主学习的能力，拓展性思维。 】4 4. . ReadRead andand thinkthinkT: When Yang Ling is ill, what does Miss Li say?S: Im sorry to hear that. Take care, Yang Ling.T: Who can read like Miss Li?S: T: Lets try together.S: (Read together)T: When Y

13、ang Ling is fine, what does Miss Li say?S: Great, can you come to school tomorrow?T: Who can read like Miss Li?S: T: Lets try together.S: (Read together)T: Why? Why is she a good teacher?S: T: Because she cares for Yang Ling. She cares for her student. Right?S: Yes.【设计意图：引导学生在完成任务的同时，感受到文中李老师对于学生的关爱

14、。 】5 5. . ReadingReading timetime(1)(1) ListenListen andand repeatrepeat (听录音跟读课文，鼓励学生模仿语音、语调)【设计意图： 精读课文句子， 模仿语音、 语调， 进一步掌握课文中的句子和词汇。在学生跟读的基础上，设计了给打电话的人物配音的活动，学生可以在两段对话中选择一段，课本和板书都可以给学生提供信息帮助，这样降低了学习任务的难度，争取让各层次的孩子都能参与进来。 】(2)(2) ReadRead togethertogether (齐读课文)【设计意图： 鼓励学生用正确的语音、 语调朗读， 培养学生的语感， 强调理

15、解性、整体性地进行朗读。 】(3)(3) ReadRead oror actact inin rolesroles (分角色朗读)【设计意图： 学生可以根据自己的情况， 自主选择方式和难度来朗读或表演课文。在此过程中教师要注意鼓励学生用正确的语音、语调，并配上夸张的表情动作完成任务。 】StepStep 4 4 ConsolidationConsolidation1.1. SumSum upupT: Boys and girls, I think you can make a telephone call after learningthis story. Lets check togethe

16、r.S: T: Can you talk about illness now?S: 【设计意图： 帮助学生总结本节课所学的两类知识， 关于打电话和关于讨论疾病，及时复习所学知识也为下一步拓展活动的开展做好了准备。 】2 2. . ShowShow timetimeYou have done a great job. Can you make a telephone call now? 两人一组，选取一个情景演一演吧！情景一：好朋友感冒了，她打电话告诉你今天不能去野餐了。Hello, this is speaking. May I ?-Hello , . This is -Hello ,. I

17、cant have a picnic today.-Whats the matter?-I have a -Im sorry to hear that. Take care, .-Thank you.情景二：好朋友发烧了，她打电话告诉你今天不能去踢足球了-Hello,this is speaking. May I ?-Hello,. This is -Hello, . I cantplaytoday.-Whats the matter?-I have a -Im sorry to hear that. Take care, .-Thank you.【设计意图：设计意图：设计拓展性和开放性的语言表达及运用活动是强化语言体验、内化语篇知识、提升综合能力的重要途径。要求学生对已学知识能够综合运用，拓展了学生的思维，达到了学以致用的目的。 】HomeworkHomework家庭作业家庭作业1. Read after the tape and act out the story.2. Learn more words about illness.3. Make a telephone call with your classmates.板书设计：板书设计：