Unit 8 How are you -Fun time&Cartoon time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-新牛津译林版四年级下册英语(编号：d0545).zip

小学英语四年级（下）小学英语四年级（下） （译林出版社）（译林出版社）Unit 8 How are you?( Fun time & Cartoon time )一、教学内容分析一、教学内容分析 （Content）: : 第八单元的第三课时，利用制作的电话听筒综合运用本单元所学的语言知识，正确运用电话用语。 并阅读 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。二、教学内容分析二、教学内容分析 ( Teaching material analysis ) : 本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个“做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。Cartoon time 是 Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。 三、教学目标三、教学目标 ( Teaching aims ) : 1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。4. 综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。四、教学重点四、教学重点 ( Teaching important points）: 1. 复习上一课时已学的本单元重点的单词和句型语言知识。 2. 利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。3. 模仿朗读表演 Sam 和 Bobby 打电话的故事，感受故事的幽默之处。五、教学难点五、教学难点 ( Teaching difficulty points）: 综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。六、学情分析（六、学情分析（ Students analysis ) : 学习对象是四年级学生，处于小学中年级阶段，形象思维和抽象思维交替发展，但仍以形象思维占主导地位。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Lings call（At school）, Toms call （At home）and Sams call。巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。为突破这一难点，借助 TPR 教学法、游戏法以及思维导图法等使学习达到趣味化、一体化、系统化。 七、教学过程（七、教学过程（Teaching process）：）：Step 1 Warming-up (2mins) Enjoy a song Step 2 Lead-in (6 mins)(1) T: How are you today? S: Im _. ( Feelings )(2) Review the words about feelings.(happy, angry, sad, )(3) Game: Act and say【设计意图设计意图：利用歌曲直接导入本课主题，复习巩固有关 feelings 的单词。板块教学如果只是机械操练，整节课就会索然无味，学生兴趣度会降低。所以将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：Yang Lings call（At school）, Toms call （At home）and Sams call。巧妙的融合了Fun time 的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。 】 Step 3 Presentation (15mins) At school - At home - Bobbys House - Make a call ( Yang Ling ) ( Tom ) ( Sam &Booby )(1)At school : Yang Ling Guess and say: Whats the matter with her?Shes _ , I think. Try to say: Shes ill.She has a _. (cold, cough, headache) Review the word about illness How does the teacher connect with her? Make a call. Think and say: What sentences do they use on the phone? Listen and answer: Whats the matter with Yang Ling?【设计意图：设计意图：第一个主题场景，Yang Ling 没上学，先让孩子利用句型结构猜测她怎么了，不仅复习了第七单元重点句型，并实现了感觉类和疾病类单词和的复现。第二个开放性问题是回忆已学习的电话用语，让学生在听文本前有个心里预设，以便更好地捕捉信息。第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。 】 (2)At home: Tom & Peter How does Peter connect with Tom? By cups phone. Watch and answer: Whats the matter with Tom? Make Cup phone. ( Three steps) Work in pairs. Make a call by cup phone.【设计意图：设计意图：第二个主题场景，Peter & Tom 的电话游戏，利用纸杯制作电话听筒，进行电话游戏，综合运用打电话和互致问候的习惯用语 。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。 】 (3)Bobbys House: Sam & Bobby Answer some questions:How is Bobby?Where is Bobby? Is he at school?What day is it today?Read and act.Make a different ending.【设计意图：设计意图：第三个主题场景，Sam 给 Bobby 打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是 Tina,引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。 利用阅读策略，捕捉信息，体会故事的幽默之处，更利用跟读模仿与表演的手段，激发学生参与课堂的兴趣。 】 (4) Make a call. ( With different feelings )Hello, this is speaking. May I speak to ?Hello, This is How are you?Im Whats the matter?I haveIm sorry to hear that. HaveThank you.【设计意图：设计意图：综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。 】 Homework: 1. Make a cup phone to call your friends or parents. 2.Make a call when someone in trouble. Design: Unit 8 How are you?A: Hello, this is speaking. May I speak to ? happyB: Hello, This is sad A: How are you? hungryB: Im thirstyA: Whats the matter? tiredB: I have illA: Im sorry to hear that. HaveB: Thank you.九、教学反思九、教学反思 : : 整体设计思路：整体设计思路： 本课的教学内容是第八单元的第三课时。本课的教学内容是第八单元的第三课时。Fun time 板块是一个板块是一个“做一做，玩一玩做一做，玩一玩”的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话的游戏活动，利用纸杯制作的电话听筒，进行打电话游戏，进一步运用本单元打电话和互致问候的习惯用语。和互致问候的习惯用语。Cartoon time 是是 Sam 给给 Bobby 打电话的有趣场景，电话中，打电话的有趣场景，电话中，Bobby 假装自己是假装自己是 Tina,引得引得 Sam 上了当，让人忍俊不禁。上了当，让人忍俊不禁。 将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层将三个教学环节，利用电话连接，营造了电话连接生活的故事情境。让学生参加层次递进的活动：次递进的活动：Yang Lings call（At school）, Toms call （At home）and Sams call。巧妙的融合了。巧妙的融合了 Fun time 的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。的纸杯电话听筒板块，将综合运用部分变成充满乐趣。本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升本节课的重点是综合第七单元所学情境语言知识，扩展语言，形成结构化表达，提升语用能力。语用能力。 第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成第一个主题场景，将第七单元与第八单元的语言知识进行了融合，帮助学生形成更丰富的表达。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更丰富的表达。第二个主题场景，扩展了第七单元给他人建议这一部分，将电话用语更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节，将前三个主题情境下更加整合，帮助学生形成更丰富的表达。综合语言输出的环节，将前三个主题情境下生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达生成的句型，综合第七单元语言知识。扩展语言表达，帮助学生形成结构化语言表达架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。架构。利用小组合作，实现真实语境下的语言运用，提升语用能力。