Unit 3 My day-Story time-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-新牛津译林版四年级下册英语(编号：818a6).zip
将将“实在实在”进行到底进行到底- Story time 教学反思教学反思 本单元的话题和功能是“Daily activities”。我所上的 Story time 板块则通过呈现 Mike 一天的活动和时间安排，引导学生学习 I at 的句型表达，并能结合自己的生活实际，正确表达自己一天的活动和时间安排。本节课的教学内容与学生的日常生活有很多相似的地方，学生较感兴趣。在本节课的教学设计中，我力求用“有趣、有效、有用”的简约教学来实现教学目标，提高课堂教学效果，将“实在”进行到底！一、游戏有趣调动学生学习积极性本节课的内容贴近学生生活实际，易于理解。但大量的活动词组和时间表达学习比较枯燥，因此在导入部分我采取一个游戏的方式（当你看到单词、数字或词组时，大声读出来！当你看到炸弹时，大声喊出“Bomb” !）以求得开场彩。游戏虽简短，但却受到了很好的效果：它激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，轻松进入学英语的状态；激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，如：活动词组 get up, go to school, have breakfast, have dinner, go home和整点的时间表达。巧妙过渡新知。如分整点的表达和重点句型 When do you get up?不用过多解释，学生在游戏中不知不觉掌握了。二、任务有效引导学生自主学习在引导学生理解、学习 When do you? I at的句型后，进入课文的学习。我以一个总领性的问题 How does Mike describe his day? 为切入点，把文本处理成 Mikes morning, Mikes afternoon, Mikes evening 的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。教学反思教学反思三、延伸有用促进综合语言运用能力发展我先通过创设符合本单元主题的整体情景“My day”，通过向学生展示老师的一天活动，最后让学生自主表达自己的一天活动安排，达到语言综合运用的目的。由于语言材料相对而言比较枯燥，且学生对于时间的表达存在一定的困难，因此，我在教学的过程中感觉只有少数优秀的学生能积极参与，还有一部分学生明显信心不足，不敢轻易开口尝试，所以建议老师们在课前先帮助学生复习好时间的表达。另外，就这样的叙述性的篇章教学，如何提高其趣味性，如何改进教学方式以提高教学的效率，值得我们大家深思。任何一项教学策略，无论多么具有说服力，都莫过于激发学生的学习兴趣，关注学生的未来发展。针对不同层次的学生和不同难度的教学素材施以合适的教法，让学生在学习中获取知识，形成能力，是我在教学中不懈的努力所在。我的这一教学初衷在本课中得到了很好的诠释。随着新课程改革的不断推进，各种各样的教学模式纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。在课堂上，学生轻松活泼，热热闹闹，但在活动或游戏过后，却记不住多少东西。原因何在？主要是由于我们教师对教学目标把握不准，在实践过程中过于追求形式之美，忽略了教学之效。因此，在本节课的教学设计中，我力求用简约的教学来实现较大的效益，将“实在”进行到底！一、导入要有趣二、活动要有效三、知识要有用一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3 分钟。达到效果即可。小学英语新课程标准（2011 版） 所以，在这节课的教学设计中，我始终以“激发学生的学习兴趣”为出发点，让学生在玩中学，在学中玩，轻松实现本节课的教学目标。由于是借班上课，学生开始不免有些紧张，所以在教学过程中，我始终致力于营造平等、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围，热情鼓励赞扬学生的课堂表现，让学生消除紧张心理，快乐学习。在本节课的教学中，我始终坚持以学生为主体，充分考虑到学生的年龄特点，运用多种学生感兴趣的教学方法，如：观看视频，做游戏，唱歌谣，编歌谣，表演，比赛等，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，较好地达到了教学目标。同时在这节课中，我采用小组合作的的方式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，收到了良好的教学效果。在本节课的教学中，我还时时不忘给学生提供更多的语言实践的机会，以及关注问题对学生思维的启发性，培养学生的发散思维能力。在新授环节中，在教授完第一组对话：-Look at my T-shirt. Its nice.后，在教授第二组对话的Look at my skirt.后，我先让学生来评价杨玲的短裙，学生说：“Its nice. 然后让学生看杨玲的妈妈是怎么说的：“How nice!”以此来引出 How nice!用同样的方法引出第三组对话中杨玲妈妈说的话 Its great.让学生运用所学语言先来进行评价杨玲的衣服，这样的设计不仅是给学生提供更多的语言实践的机会，训练学生的发散思维能力，同时让学生明白如果想赞美别人，Its nice./ How nice!/ Its great.是可以任意使用的，而不是向对话中那样-Look at my T-shirt. Its nice.,这种一对一的关系，从而达到了灵活运用语言的目的。为接下来的语言输出奠定良好的语言基础。此处教学中，取得了良好的教学效果，达到了预设目标。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，所以本节课还是有些许不足之处，由于本节课的语言点比较多，学生掌握起来还是有一点点困难，所以在 Fashion Show 的环节，学生的语言输出还存在一点困难。所以，在本节课的教学中，在教授完知识点后，还应该加强朗读训练，让学生更好地掌握语言点，为接下来的语言输出奠定良好的基础。课堂教学是师生共同智慧的体现，是一种合作的艺术，只要教师精心设计，孩子们就一定会快乐地徜徉英语的海洋之中。特别分享：特别分享：1. 关注学生对文本的整体理解。2. 关注问题对学生思维发展的启发性。3. 关注问题对学生发散思维的培养。4.关注对学生的道德教育，体现英语学科的人文主义精神。 5.关注对学生英语学习持续性兴趣的培养。Story time Game time当你看到当你看到单词、数字或词组单词、数字或词组时，时，大声读出来！当你看到大声读出来！当你看到炸弹炸弹时，时，大声喊出大声喊出“Bomb” !good morninghave breakfasthave lunchgood afternoonhave dinnergood evening 99:1515 66:30 30 77:40 40go to schoolgo homeWhendoget up?youI usually get up at 6:30.When do you get up?usually通常通常I usually get up at .When do you get up?Talking timeI usually at .When do you ?和你的同桌一起说一说！和你的同桌一起说一说！Talking time A. Time （时间）（时间） B. Place （地点）（地点） C. Person（人物）（人物）How does Mike describe his day?Mike 是是按什么按什么顺序描述自己的一天的？顺序描述自己的一天的？ Watch and choose看动画，选出答案。看动画，选出答案。 A. Time （时间）（时间） B. Place （地点）（地点） C. Person（人物）（人物）How does Mike describe his day ？ MikeMike是是按什么顺序按什么顺序描述自己的一天的？描述自己的一天的？Mikes dayMikes dayMikeMike的一天可以分为三个时段。的一天可以分为三个时段。Tip: the 的的发音有两种发音有两种/,/ i /，在元音前通在元音前通常发常发/ i/。 in the morningin the afternoonin the evening你发现单词你发现单词the 的不同读音了吗？的不同读音了吗？Activities(活动活动)Timeget upgo to schoolhave lunch12:007:007:40 I at .听课文第一段录音，连线配对。听课文第一段录音，连线配对。Listen and match Activities （活动）（活动）Time play footballgo homedo my homework 4:00 4:40 5:30? I at .自读课文第二段，完成表格。自读课文第二段，完成表格。Read and completedo my homework 做家庭作业做家庭作业Mike 晚上做了什么事呢？你能晚上做了什么事呢？你能仔细观察图片，试着说一说吗？仔细观察图片，试着说一说吗？可以同桌讨论一下。可以同桌讨论一下。I at Look and say I get up at seven. I usually go to school at seven forty. I have four lessons in the morning. I have lunch at twelve. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。I have two lessons in the afternoon. I play football at four and go home at four forty. I do my homework at five thirty.I get up at seven. I usually go to school at seven forty. I have four lessons in the morning. I have lunch at twelve. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。 I usually have dinner at six fifteen and watch TV at seven. I go to bed at nine every day.I have two lessons in the afternoon. I play football at four and go home at four forty. I do my homework at five thirty. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。自己朗读自己朗读小组内一人小组内一人读一时间段读一时间段小组内齐读小组内齐读 一人带读，一人带读，其他人跟读其他人跟读3 3人一小组，选择你喜欢的方式朗读课文人一小组，选择你喜欢的方式朗读课文。Reading time 现在如果你是现在如果你是Mike，你能复述一下，你能复述一下Mike的的一天吗？记得一天吗？记得开头开头打招呼哦：打招呼哦： Hello，Im Mike. I at Tip:Tip: 你可以你可以根据根据板书板书复述，跟同桌复述，跟同桌一起试一试吧一起试一试吧! ! Retelling time 现在如果你是现在如果你是Mike，你能复述一下，你能复述一下Mike的的一天吗？记得一天吗？记得开头开头打招呼哦：打招呼哦： Hello，Im Mike. I at Tip:Tip: 你可以你可以根据根据板书板书复述，跟同桌复述，跟同桌一起试一试吧一起试一试吧! ! Retelling time谈谈你的一天。谈谈你的一天。Showing time My dayHi, Im.Iat I atThis is my day.Thank you!谈谈你的一天。谈谈你的一天。Showing time My dayHi, Im.Iat I atThis is my day.Thank you!What do you think of your day? (你认为你的一天过得怎样？你认为你的一天过得怎样？)Funny？（有趣的）（有趣的）Happy？Meaningful？（有意义的）（有意义的）Busy？（忙碌的）（忙碌的）同学们，要合理安排你的时间哦！同学们，要合理安排你的时间哦！Lets enjoyplenty of sleep 充足的睡眠 a good way of learning 正确的学习reasonable relaxation 合理的放松 moderate exercise 适量的运动Enjoy every day!享受生活中的每一天。享受生活中的每一天。Arrange your time correctly.合理安排你的时间。合理安排你的时间。1. Read Story time and try to recite. 熟读熟读 Story time并试着背诵。并试着背诵。2. Make a timetable about your day and talk about it with your friends. 制作一张你的一天的活动安排表并向制作一张你的一天的活动安排表并向 你的朋友介绍你的一天。你的朋友介绍你的一天。 1Teaching Contents课题课题译林牛津小学英语四下 Unit 3 My day（Story time ）类型类型新授课时课时第 1 课时Analysis of Teaching Materials教材分析：教材分析：本节课主要围绕“Mike 一天的作息安排”展开语言教学。在前面的教材中，学生已学过部分数词及整点的时间表达,在教学时，可以采用游戏的方式，以旧引新，或拓展延伸，做到新旧知识的融会贯通。由于起床、吃饭、睡觉、看电视等活动都是学生每天重复的活动，所以在教学时可以与学生的实际生活联系起来，让学生能够活学活用，运用所学的词汇和句型谈论自己一天的作息时间。预期目标：预期目标：学生能够认知文中单词，短语、句型，并能够复述 Mike 一天的活动安排；能够运用所学知识来描写自己一天的生活，并懂得要合理安排自己的时间。教学准备教学准备： 图片 多媒体 练习纸Teaching Aims教学设计教学设计2The knowledge and the skill aims：1. Students can listen, read and understand the words and phrases: usually, go to school, in the morning , go home , homework , watch TV , in the evening .2. Students can understand and use the sentences: When do you ? Iat3. Students can understand the general meaning of the story time.4. Students can use the new sentences to describe their daily life.The emotion aims:Students can learn to arrange their time correctly.The Key and Difficult PointsTeaching key points：1. To read and use the phrases and the new sentences .2. To understand and read the text correctly.Teaching difficult points：To talk about their daily life.Game-teaching method; Task-based method; Group-cooperation method Teaching ProcessStep 1:Warming- up and lead- in1. Greetings.2. Free talkT: Hello, boys and girls , what day is it today? S: Its T: What lessons do you have this morning?S: We haveT: What subjects do you like?S: I likeT: Do you like English?Teaching Methods7S: Yes.T: I like English too. And we can play games in English lessons. Do you like games?S: Yes.3. Play a game.T: Now Lets play a game. Please read the words, numbers and phrases quickly, but if you see a bomb, you should say “bomb” loudly.(good morning, have breakfast, have lunch , good afternoon, good evening, have dinner,9, 15, 9:15,6, 30, 6:30, 7, 40, 7:40,go home, go to school, When, get up, do , you) (最后一幅图呈现单词并连成 When do you get up?引出重点句型)T: Please read together.Ss: When do you get up?设计意图：师生之间互动式的自由交谈和游戏，既唤醒了学生以往的知识(日常活动及时间的表达)，又巧妙地引出重点句型”When do you get up?”，让学生迅速地进入英语学习情境，为随后的教学做了很好的铺垫。Step 2: Presentation and practice1. Talking timeT: Boys and girls, when do I get up? Do you know? Can you ask me together?Ss: When do you get up?T: I usually get up at 6:30. (教授新词usually)T: You know I get up at 6:30. When do you get up?S: I usually get up at T: When do you go to school/ have lunch/ go home?S: I usually go to school/ have lunch/ go home at Work in pairs: (同桌之间用已知的活动词组问答)-When do you ?-I usuallyatT: Now I know something about you. What about this boy? Whos he?S: Hes Mike.T: What about Mikes day?设计意图：在 Reading 之前的学习状态中，教师通过创设真实的语境巧妙地将新词 usually 结合在句型中，学生们谈论自己和身边同学的日常活动，这样更容易理解，产生想说的欲望。进而开始导入本课的主人公迈克，符合学生的认知1特点，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。2. Text-learningActivity1: Watch and chooseT：How does Mike describe his day? According to the time, place or person?Now watch the cartoon and choose the correct answer.S: Time.T: Yes, Mike describes his day from three periods. in the morning in the afternoon in the evening(引导孩子跟读并找出 the 的不同读音)T：Heres a tip for you. Please read by yourselves and try to remember it.（教师呈现 the 的读音的小贴士）设计意图：通过一个简单的总领性的问题 How does Mike describe his day?为切入点，让学生带着问题看动画，引导学生从整体上感知文本；学生通过听读，自己比较 the 的读音，并总结使用方法，这比教师直接出示讲解要有意义得多。Activity2: Listen and matchT: What does Mike do in the morning and when does he do these things? Lets listen to the first paragraph and match.T: If youre Mike, can you describe your morning like this?1I at设计意图：听录音连线配对，引导学生有目的地去听录音，锻炼了学生的听力理解能力和捕捉信息能力；学生尝试用 Iat来描述 Mike 的早上活动，既加深了对文本的理解程度又巩固了新句型。Activity3: Read and completeT：Now we know Mikes morning. What about his afternoon?Please read the second paragraph and complete the form.(在核对答案的时候教授新词 homework，词组do my homework)T: Try to say like this: Iat设计意图：学生自读文本第二时间段提取关键信息，既突出了学生的主体性，又培养了学生在阅读中抓取文章关键要点的能力。Activity4: Look and sayT: What does Mike do in the evening? Look at the pictures and talk with your partners like this: I at设计意图：在前两个时间段学习的基础上，让学生根据图片提示尝试用 Iat描述 Mike 的晚上活动，既是对重点句型的巩固，又是对学生主动学习能力的培养。Activity5: Listen and readNow lets listen and read the text. Please pay attention to the pronunciation and intonation.1设计意图：跟读课文，提高学生的朗读水平，再次熟悉文本内容，同时注意语音、语调，培养语感。3.Reading timeT: Its our reading time. Choose your favourite way to read the text in groups of three.Read together/ Everyone reads one paragraph/Read by oneself/设计意图：重复机械的朗读训练会让学生感到很乏味，因此在此环节变换了一下活动形式，在小组内选择你喜欢的方式朗读，可以充分调动学生阅读的积极性，激发他们学习和挑战的欲望，同时又加深了学生对文本的理解。Step3: Consolidation and Extension1.Retelling timeT: Boys and girls , we know Mikes day now. Can you retell Mikes day? Now if youre Mike, please retell your day. Try to say: Hello, Im Mike. IatYou can retell according to the blackboard designing.( 同桌互相练习复述 Mikes day)T: Who wants to be Mike?(学生戴头饰复述)设计意图：在大量的语言学习之后，以复述的形式检验学生的文本掌握和理解程度。而在复述的过程中，文本学习中的一些必备语言知识得以巩固和提升。2.Showing timeT: This is Mikes day. What about your day?(呈现部分图片和句型)Try to talk about your day with your partners. Perhaps these pictures and sentences can help you.(学生练习介绍自己的一天)T: Who wants to share your day with us?设计意图：本环节的任务设计与学生的实际生活紧密联系，对学生有很大的情景驱动意义，是对文本材料的提炼和延伸。在这样的语言实践活动中，可以引领学生将学习中掌握的知识、技能，真实地输出。T: What do you think of your day?(请几个孩子谈谈自己的一天过得怎样)S：Its a busy/ happy/ tired/ funnyday.T: Maybe your day is happy/ funny/ meaningful/ busy/.But I think its very important to have a reasonable time.T：Now lets enjoy some pictures .Perhaps they can help you make a reasonable timetable.3. Sweet tip:1Heres a sweet tip for you. Please try to remember:Arrange your time correctly.Enjoy every day!设计意图：让学生谈论对自己一天的看法，并欣赏一些正能量的图片，引发学生对合理安排时间的思考，很自然地进行了情感渗透。Step 4: Homework1. Read Story time and try to recite.2. Make a timetable about your day and talk about it with your friends .Blackboard Designing: Unit 3 My day (Story time) 课堂练习课堂练习
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将将“实在实在”进行到底进行到底- Story time 教学反思教学反思 本单元的话题和功能是“Daily activities”。我所上的 Story time 板块则通过呈现 Mike 一天的活动和时间安排，引导学生学习 I at 的句型表达，并能结合自己的生活实际，正确表达自己一天的活动和时间安排。本节课的教学内容与学生的日常生活有很多相似的地方，学生较感兴趣。在本节课的教学设计中，我力求用“有趣、有效、有用”的简约教学来实现教学目标，提高课堂教学效果，将“实在”进行到底！一、游戏有趣调动学生学习积极性本节课的内容贴近学生生活实际，易于理解。但大量的活动词组和时间表达学习比较枯燥，因此在导入部分我采取一个游戏的方式（当你看到单词、数字或词组时，大声读出来！当你看到炸弹时，大声喊出“Bomb” !）以求得开场彩。游戏虽简短，但却受到了很好的效果：它激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，轻松进入学英语的状态；激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，如：活动词组 get up, go to school, have breakfast, have dinner, go home和整点的时间表达。巧妙过渡新知。如分整点的表达和重点句型 When do you get up?不用过多解释，学生在游戏中不知不觉掌握了。二、任务有效引导学生自主学习在引导学生理解、学习 When do you? I at的句型后，进入课文的学习。我以一个总领性的问题 How does Mike describe his day? 为切入点，把文本处理成 Mikes morning, Mikes afternoon, Mikes evening 的三个时间段，设计了由易到难的不同任务。教学反思教学反思三、延伸有用促进综合语言运用能力发展我先通过创设符合本单元主题的整体情景“My day”，通过向学生展示老师的一天活动，最后让学生自主表达自己的一天活动安排，达到语言综合运用的目的。由于语言材料相对而言比较枯燥，且学生对于时间的表达存在一定的困难，因此，我在教学的过程中感觉只有少数优秀的学生能积极参与，还有一部分学生明显信心不足，不敢轻易开口尝试，所以建议老师们在课前先帮助学生复习好时间的表达。另外，就这样的叙述性的篇章教学，如何提高其趣味性，如何改进教学方式以提高教学的效率，值得我们大家深思。任何一项教学策略，无论多么具有说服力，都莫过于激发学生的学习兴趣，关注学生的未来发展。针对不同层次的学生和不同难度的教学素材施以合适的教法，让学生在学习中获取知识，形成能力，是我在教学中不懈的努力所在。我的这一教学初衷在本课中得到了很好的诠释。随着新课程改革的不断推进，各种各样的教学模式纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。在课堂上，学生轻松活泼，热热闹闹，但在活动或游戏过后，却记不住多少东西。原因何在？主要是由于我们教师对教学目标把握不准，在实践过程中过于追求形式之美，忽略了教学之效。因此，在本节课的教学设计中，我力求用简约的教学来实现较大的效益，将“实在”进行到底！一、导入要有趣二、活动要有效三、知识要有用一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3 分钟。达到效果即可。小学英语新课程标准（2011 版） 所以，在这节课的教学设计中，我始终以“激发学生的学习兴趣”为出发点，让学生在玩中学，在学中玩，轻松实现本节课的教学目标。由于是借班上课，学生开始不免有些紧张，所以在教学过程中，我始终致力于营造平等、民主的师生关系，营造宽松的课堂氛围，热情鼓励赞扬学生的课堂表现，让学生消除紧张心理，快乐学习。在本节课的教学中，我始终坚持以学生为主体，充分考虑到学生的年龄特点，运用多种学生感兴趣的教学方法，如：观看视频，做游戏，唱歌谣，编歌谣，表演，比赛等，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，较好地达到了教学目标。同时在这节课中，我采用小组合作的的方式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，收到了良好的教学效果。在本节课的教学中，我还时时不忘给学生提供更多的语言实践的机会，以及关注问题对学生思维的启发性，培养学生的发散思维能力。在新授环节中，在教授完第一组对话：-Look at my T-shirt. Its nice.后，在教授第二组对话的Look at my skirt.后，我先让学生来评价杨玲的短裙，学生说：“Its nice. 然后让学生看杨玲的妈妈是怎么说的：“How nice!”以此来引出 How nice!用同样的方法引出第三组对话中杨玲妈妈说的话 Its great.让学生运用所学语言先来进行评价杨玲的衣服，这样的设计不仅是给学生提供更多的语言实践的机会，训练学生的发散思维能力，同时让学生明白如果想赞美别人，Its nice./ How nice!/ Its great.是可以任意使用的，而不是向对话中那样-Look at my T-shirt. Its nice.,这种一对一的关系，从而达到了灵活运用语言的目的。为接下来的语言输出奠定良好的语言基础。此处教学中，取得了良好的教学效果，达到了预设目标。当然，课堂教学是一门有缺憾的艺术，所以本节课还是有些许不足之处，由于本节课的语言点比较多，学生掌握起来还是有一点点困难，所以在 Fashion Show 的环节，学生的语言输出还存在一点困难。所以，在本节课的教学中，在教授完知识点后，还应该加强朗读训练，让学生更好地掌握语言点，为接下来的语言输出奠定良好的基础。课堂教学是师生共同智慧的体现，是一种合作的艺术，只要教师精心设计，孩子们就一定会快乐地徜徉英语的海洋之中。特别分享：特别分享：1. 关注学生对文本的整体理解。2. 关注问题对学生思维发展的启发性。3. 关注问题对学生发散思维的培养。4.关注对学生的道德教育，体现英语学科的人文主义精神。 5.关注对学生英语学习持续性兴趣的培养。Story time Game time当你看到当你看到单词、数字或词组单词、数字或词组时，时，大声读出来！当你看到大声读出来！当你看到炸弹炸弹时，时，大声喊出大声喊出“Bomb” !good morninghave breakfasthave lunchgood afternoonhave dinnergood evening 99:1515 66:30 30 77:40 40go to schoolgo homeWhendoget up?youI usually get up at 6:30.When do you get up?usually通常通常I usually get up at .When do you get up?Talking timeI usually at .When do you ?和你的同桌一起说一说！和你的同桌一起说一说！Talking time A. Time （时间）（时间） B. Place （地点）（地点） C. Person（人物）（人物）How does Mike describe his day?Mike 是是按什么按什么顺序描述自己的一天的？顺序描述自己的一天的？ Watch and choose看动画，选出答案。看动画，选出答案。 A. Time （时间）（时间） B. Place （地点）（地点） C. Person（人物）（人物）How does Mike describe his day ？ MikeMike是是按什么顺序按什么顺序描述自己的一天的？描述自己的一天的？Mikes dayMikes dayMikeMike的一天可以分为三个时段。的一天可以分为三个时段。Tip: the 的的发音有两种发音有两种/,/ i /，在元音前通在元音前通常发常发/ i/。 in the morningin the afternoonin the evening你发现单词你发现单词the 的不同读音了吗？的不同读音了吗？Activities(活动活动)Timeget upgo to schoolhave lunch12:007:007:40 I at .听课文第一段录音，连线配对。听课文第一段录音，连线配对。Listen and match Activities （活动）（活动）Time play footballgo homedo my homework 4:00 4:40 5:30? I at .自读课文第二段，完成表格。自读课文第二段，完成表格。Read and completedo my homework 做家庭作业做家庭作业Mike 晚上做了什么事呢？你能晚上做了什么事呢？你能仔细观察图片，试着说一说吗？仔细观察图片，试着说一说吗？可以同桌讨论一下。可以同桌讨论一下。I at Look and say I get up at seven. I usually go to school at seven forty. I have four lessons in the morning. I have lunch at twelve. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。I have two lessons in the afternoon. I play football at four and go home at four forty. I do my homework at five thirty.I get up at seven. I usually go to school at seven forty. I have four lessons in the morning. I have lunch at twelve. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。 I usually have dinner at six fifteen and watch TV at seven. I go to bed at nine every day.I have two lessons in the afternoon. I play football at four and go home at four forty. I do my homework at five thirty. Listen and read跟读课文，注意模仿语音语调跟读课文，注意模仿语音语调。自己朗读自己朗读小组内一人小组内一人读一时间段读一时间段小组内齐读小组内齐读 一人带读，一人带读，其他人跟读其他人跟读3 3人一小组，选择你喜欢的方式朗读课文人一小组，选择你喜欢的方式朗读课文。Reading time 现在如果你是现在如果你是Mike，你能复述一下，你能复述一下Mike的的一天吗？记得一天吗？记得开头开头打招呼哦：打招呼哦： Hello，Im Mike. I at Tip:Tip: 你可以你可以根据根据板书板书复述，跟同桌复述，跟同桌一起试一试吧一起试一试吧! ! Retelling time 现在如果你是现在如果你是Mike，你能复述一下，你能复述一下Mike的的一天吗？记得一天吗？记得开头开头打招呼哦：打招呼哦： Hello，Im Mike. I at Tip:Tip: 你可以你可以根据根据板书板书复述，跟同桌复述，跟同桌一起试一试吧一起试一试吧! ! Retelling time谈谈你的一天。谈谈你的一天。Showing time My dayHi, Im.Iat I atThis is my day.Thank you!谈谈你的一天。谈谈你的一天。Showing time My dayHi, Im.Iat I atThis is my day.Thank you!What do you think of your day? (你认为你的一天过得怎样？你认为你的一天过得怎样？)Funny？（有趣的）（有趣的）Happy？Meaningful？（有意义的）（有意义的）Busy？（忙碌的）（忙碌的）同学们，要合理安排你的时间哦！同学们，要合理安排你的时间哦！Lets enjoyplenty of sleep 充足的睡眠 a good way of learning 正确的学习reasonable relaxation 合理的放松 moderate exercise 适量的运动Enjoy every day!享受生活中的每一天。享受生活中的每一天。Arrange your time correctly.合理安排你的时间。合理安排你的时间。1. Read Story time and try to recite. 熟读熟读 Story time并试着背诵。并试着背诵。2. Make a timetable about your day and talk about it with your friends. 制作一张你的一天的活动安排表并向制作一张你的一天的活动安排表并向 你的朋友介绍你的一天。你的朋友介绍你的一天。 1Teaching Contents课题课题译林牛津小学英语四下 Unit 3 My day（Story time ）类型类型新授课时课时第 1 课时Analysis of Teaching Materials教材分析：教材分析：本节课主要围绕“Mike 一天的作息安排”展开语言教学。在前面的教材中，学生已学过部分数词及整点的时间表达,在教学时，可以采用游戏的方式，以旧引新，或拓展延伸，做到新旧知识的融会贯通。由于起床、吃饭、睡觉、看电视等活动都是学生每天重复的活动，所以在教学时可以与学生的实际生活联系起来，让学生能够活学活用，运用所学的词汇和句型谈论自己一天的作息时间。预期目标：预期目标：学生能够认知文中单词，短语、句型，并能够复述 Mike 一天的活动安排；能够运用所学知识来描写自己一天的生活，并懂得要合理安排自己的时间。教学准备教学准备： 图片 多媒体 练习纸Teaching Aims教学设计教学设计2The knowledge and the skill aims：1. Students can listen, read and understand the words and phrases: usually, go to school, in the morning , go home , homework , watch TV , in the evening .2. Students can understand and use the sentences: When do you ? Iat3. Students can understand the general meaning of the story time.4. Students can use the new sentences to describe their daily life.The emotion aims:Students can learn to arrange their time correctly.The Key and Difficult PointsTeaching key points：1. To read and use the phrases and the new sentences .2. To understand and read the text correctly.Teaching difficult points：To talk about their daily life.Game-teaching method; Task-based method; Group-cooperation method Teaching ProcessStep 1:Warming- up and lead- in1. Greetings.2. Free talkT: Hello, boys and girls , what day is it today? S: Its T: What lessons do you have this morning?S: We haveT: What subjects do you like?S: I likeT: Do you like English?Teaching Methods7S: Yes.T: I like English too. And we can play games in English lessons. Do you like games?S: Yes.3. Play a game.T: Now Lets play a game. Please read the words, numbers and phrases quickly, but if you see a bomb, you should say “bomb” loudly.(good morning, have breakfast, have lunch , good afternoon, good evening, have dinner,9, 15, 9:15,6, 30, 6:30, 7, 40, 7:40,go home, go to school, When, get up, do , you) (最后一幅图呈现单词并连成 When do you get up?引出重点句型)T: Please read together.Ss: When do you get up?设计意图：师生之间互动式的自由交谈和游戏，既唤醒了学生以往的知识(日常活动及时间的表达)，又巧妙地引出重点句型”When do you get up?”，让学生迅速地进入英语学习情境，为随后的教学做了很好的铺垫。Step 2: Presentation and practice1. Talking timeT: Boys and girls, when do I get up? Do you know? Can you ask me together?Ss: When do you get up?T: I usually get up at 6:30. (教授新词usually)T: You know I get up at 6:30. When do you get up?S: I usually get up at T: When do you go to school/ have lunch/ go home?S: I usually go to school/ have lunch/ go home at Work in pairs: (同桌之间用已知的活动词组问答)-When do you ?-I usuallyatT: Now I know something about you. What about this boy? Whos he?S: Hes Mike.T: What about Mikes day?设计意图：在 Reading 之前的学习状态中，教师通过创设真实的语境巧妙地将新词 usually 结合在句型中，学生们谈论自己和身边同学的日常活动，这样更容易理解，产生想说的欲望。进而开始导入本课的主人公迈克，符合学生的认知1特点，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。2. Text-learningActivity1: Watch and chooseT：How does Mike describe his day? According to the time, place or person?Now watch the cartoon and choose the correct answer.S: Time.T: Yes, Mike describes his day from three periods. in the morning in the afternoon in the evening(引导孩子跟读并找出 the 的不同读音)T：Heres a tip for you. Please read by yourselves and try to remember it.（教师呈现 the 的读音的小贴士）设计意图：通过一个简单的总领性的问题 How does Mike describe his day?为切入点，让学生带着问题看动画，引导学生从整体上感知文本；学生通过听读，自己比较 the 的读音，并总结使用方法，这比教师直接出示讲解要有意义得多。Activity2: Listen and matchT: What does Mike do in the morning and when does he do these things? Lets listen to the first paragraph and match.T: If youre Mike, can you describe your morning like this?1I at设计意图：听录音连线配对，引导学生有目的地去听录音，锻炼了学生的听力理解能力和捕捉信息能力；学生尝试用 Iat来描述 Mike 的早上活动，既加深了对文本的理解程度又巩固了新句型。Activity3: Read and completeT：Now we know Mikes morning. What about his afternoon?Please read the second paragraph and complete the form.(在核对答案的时候教授新词 homework，词组do my homework)T: Try to say like this: Iat设计意图：学生自读文本第二时间段提取关键信息，既突出了学生的主体性，又培养了学生在阅读中抓取文章关键要点的能力。Activity4: Look and sayT: What does Mike do in the evening? Look at the pictures and talk with your partners like this: I at设计意图：在前两个时间段学习的基础上，让学生根据图片提示尝试用 Iat描述 Mike 的晚上活动，既是对重点句型的巩固，又是对学生主动学习能力的培养。Activity5: Listen and readNow lets listen and read the text. Please pay attention to the pronunciation and intonation.1设计意图：跟读课文，提高学生的朗读水平，再次熟悉文本内容，同时注意语音、语调，培养语感。3.Reading timeT: Its our reading time. Choose your favourite way to read the text in groups of three.Read together/ Everyone reads one paragraph/Read by oneself/设计意图：重复机械的朗读训练会让学生感到很乏味，因此在此环节变换了一下活动形式，在小组内选择你喜欢的方式朗读，可以充分调动学生阅读的积极性，激发他们学习和挑战的欲望，同时又加深了学生对文本的理解。Step3: Consolidation and Extension1.Retelling timeT: Boys and girls , we know Mikes day now. Can you retell Mikes day? Now if youre Mike, please retell your day. Try to say: Hello, Im Mike. IatYou can retell according to the blackboard designing.( 同桌互相练习复述 Mikes day)T: Who wants to be Mike?(学生戴头饰复述)设计意图：在大量的语言学习之后，以复述的形式检验学生的文本掌握和理解程度。而在复述的过程中，文本学习中的一些必备语言知识得以巩固和提升。2.Showing timeT: This is Mikes day. What about your day?(呈现部分图片和句型)Try to talk about your day with your partners. Perhaps these pictures and sentences can help you.(学生练习介绍自己的一天)T: Who wants to share your day with us?设计意图：本环节的任务设计与学生的实际生活紧密联系，对学生有很大的情景驱动意义，是对文本材料的提炼和延伸。在这样的语言实践活动中，可以引领学生将学习中掌握的知识、技能，真实地输出。T: What do you think of your day?(请几个孩子谈谈自己的一天过得怎样)S：Its a busy/ happy/ tired/ funnyday.T: Maybe your day is happy/ funny/ meaningful/ busy/.But I think its very important to have a reasonable time.T：Now lets enjoy some pictures .Perhaps they can help you make a reasonable timetable.3. Sweet tip:1Heres a sweet tip for you. Please try to remember:Arrange your time correctly.Enjoy every day!设计意图：让学生谈论对自己一天的看法，并欣赏一些正能量的图片，引发学生对合理安排时间的思考，很自然地进行了情感渗透。Step 4: Homework1. Read Story time and try to recite.2. Make a timetable about your day and talk about it with your friends .Blackboard Designing: Unit 3 My day (Story time) 课堂练习课堂练习
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