基于高考评价体系的2022年复习备考策略.pptx
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1、2021-11-17 22:49 教改路线 1952年2001年2012年 2013年2017年 中学教育暂行 规定,首次提 出“双基双基”:基:基 础知识、基本技础知识、基本技 能能 第八次课改,基础 教育课程改革纲要, 三维目标:知识与技三维目标:知识与技 能、过程与方法、情能、过程与方法、情 感态度与价值观感态度与价值观 十八大,立德树立德树 人人作为教育的根 本任务,实施创创 新驱动新驱动战略 教育部考试中心,因 考试说明存在弊端, 开始启动中国高考评中国高考评 价体系价体系研究研究 2018年 教育部,2017版新课标 发布,首次凝练提出学学 科核心素养科核心素养 2019年 国务院
2、发布关于新时代推 进普通高中育人方式改革的 指导意见,实施新课标的 省份,不再制定考试大纲不再制定考试大纲 2020年 教育部中国高考评价体系中国高考评价体系 正式发布正式发布; ;“强基计划强基计划”开始开始 实施实施 中共中央国务院深化新时代深化新时代 教育评价改革总体方案教育评价改革总体方案颁颁 布布 教育部“中国学生发展中国学生发展 核心素养核心素养”研究启动研究启动 2016年 “中国学生发展核心中国学生发展核心 素养素养”成果成果发布发布 教育之变 22:49 教学之变 22:49 高考之变 专家真言 教育部初高中化学课标组组长王祖浩教育部初高中化学课标组组长王祖浩 专家真言 人教
3、社语文主编刘真福人教社语文主编刘真福 北京高考微作文 关于深化考试招生制度改革的实施意见,2014年9月由国务院发布,正式启动 新一轮高考改革,这是恢复高考40年以来最统、最全而、最深入的一次改革。 主要目标:20142014年启动考试招生制度改革试点,年启动考试招生制度改革试点,20172017年全面推进,到年全面推进,到20202020年基年基 本建立中国特色现代教育考试招生制度,本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成形成分类考试、综合评价、多元录取分类考试、综合评价、多元录取的的 考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制,构建衔接沟通考试招生模式,健全促进公平、科学选才
4、、监督有力的体制机制,构建衔接沟通 各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥立交桥”。 主要任务:一是改进招生计划分配方式,进一步促进机会公平。二一是改进招生计划分配方式,进一步促进机会公平。二是改革考试是改革考试 形式和内容,形式和内容,更好地引导素质教育,促进学生健康成长。三是改革招生录取机制,更好地引导素质教育,促进学生健康成长。三是改革招生录取机制, 规范考试加分、自主招生,拓宽多种形式学习通道。四是改革监督管理机制,加规范考试加分、自主招生,拓宽多种形式学习通道。四是改革监督管理机制,加 大信息公开力度,加强对违法违规行为的查处。五是开
5、展高考综合改革试点,探大信息公开力度,加强对违法违规行为的查处。五是开展高考综合改革试点,探 索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。 依据高校人才选拔要求和国家依据高校人才选拔要求和国家 课程标准科学设计命题内容,课程标准科学设计命题内容, 增强增强基础性基础性、综合性综合性,着重考,着重考 查学生查学生独立思考和运用所学知独立思考和运用所学知 识分析问题、解决问题的能力识分析问题、解决问题的能力” ”。 高考顶层设计 高考命题要高考命题要增强基础性增强基础性,考查学生,考查学生必备知识和关键
6、能力必备知识和关键能力;要;要增强综增强综 合性合性,体现,体现学生综合素质和学科素养学生综合素质和学科素养;要;要加强应用性加强应用性,注重理论密切联注重理论密切联 系实际系实际;要;要增强探究性和开放性增强探究性和开放性,考查,考查学生的创新意识和创新能力学生的创新意识和创新能力。 (教育部考试中心主任教育部考试中心主任 姜钢姜钢 教育部考试中心党委书记教育部考试中心党委书记 刘桔,刘桔,牢记牢记 立德树人使命立德树人使命 写好教育考试奋进之笔写好教育考试奋进之笔,20182018年年3 3月月3 3日)日) “学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高 中课程标准和高校人
7、才选拔要求为依据,实施普通高中新课程的省份不 再制定考试大纲。” 国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意 见,见,20192019年年6 6月月1919日日 国办国办2929号文件发布后,中国高考进入号文件发布后,中国高考进入“后考纲时代后考纲时代” 国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意 见见 国办发国办发201929201929号(号(20192019年年6 6月月1111日发布)日发布) (十五)实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。(十
8、五)实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。 1.1.优化考试内容优化考试内容 2.2.创新试题形式创新试题形式 3.3.科学设置试题难度科学设置试题难度 2021-11-17 20202020年年1 1月月7 7日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体日教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体 系说明由人民教育出版社出版发行。系说明由人民教育出版社出版发行。 高考评价体系由高考评价体系由“一核一核”“”“四层四层”“”“四翼四翼”组成。其中组成。其中“一核一核”是高考的核心功是高考的核心功 能,回答能,回答“为什么考为什么考”的问题,即的问题,即“立德树人、服务选
9、才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”。 “四层四层”为高考的考查内容,回答为高考的考查内容,回答“考什么考什么”的问题,即的问题,即“核心价值、学科素养、核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识关键能力、必备知识”。 “四翼四翼”为高考的考查要求,回答为高考的考查要求,回答“怎么考怎么考”的问题,即的问题,即“基础性、综合性、应基础性、综合性、应 用性、创新性用性、创新性”。 2 2020020年高考命题要以立德树人为鲜明导向年高考命题要以立德树人为鲜明导向, ,充分体现充分体现德智体美劳全面发展德智体美劳全面发展要求,要求, 加强加强关键能力关键能力考查,优化考查,优化试题情境设计试题
10、情境设计,增强,增强应用性、创新性应用性、创新性,引导,引导中学遵循教育规中学遵循教育规 律律,促进素质教育发展,助力学生全面成长。促进素质教育发展,助力学生全面成长。 教育部关于做好教育部关于做好20202020年普通高校招生工作的通知(年普通高校招生工作的通知(2020.1.92020.1.9) 2021-11-17 20202020年高考贯彻习近平总书记关于高考工作的重要批示精神,按照政府工年高考贯彻习近平总书记关于高考工作的重要批示精神,按照政府工 作报告中作报告中“有序组织中小学教育教学和中高考工作有序组织中小学教育教学和中高考工作”的要求,赢得疫情防控和的要求,赢得疫情防控和 命题
11、工作双胜利。命题工作双胜利。 高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实国务院高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实国务院 高考内容改革专题会议精神,遵循高考内容改革专题会议精神,遵循“方向是核心,平稳是关键方向是核心,平稳是关键”的原则,依托的原则,依托 高考评价体系,在高考评价体系,在落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫,在体现落实立德树人、促进德智体美劳全面发展上下功夫,在体现 时代性上下功夫,在聚焦关键能力考查上下功夫,在保持试卷结构和难度稳定时代性上下功夫,在聚焦关键能力考查上下功夫,在保持试卷结构和难度稳定 上下功夫上下功夫,加强与高考综
12、合改革和高中育人方式改革的协同,在更高水平上推,加强与高考综合改革和高中育人方式改革的协同,在更高水平上推 进高考内容改革和命题质量的提升。进高考内容改革和命题质量的提升。 今年我们将以今年我们将以“稳稳”字当头字当头,科学施策、精准施策,科学施策、精准施策,高考的命题将保持试高考的命题将保持试 卷结构、题型题量,以及考试难度的相对稳定卷结构、题型题量,以及考试难度的相对稳定。今年还有高考综合改革的首考。今年还有高考综合改革的首考 落地的四个省市,试卷也将落地的四个省市,试卷也将在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相在各省前期统一组织的适应性测试的基础上保持相 对稳定对稳定。 考试中心主
13、任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言(考试中心主任孙海波在教育部召开新闻发布会上的发言(6 6月月1919日上午)日上午) 体系主要内容:一核四层四翼 高考评价体系三个关键能力群 高考命题的载体:情境 高考命题根本:核心素养 高考命题依据 2021-11-17 相对于高考评价体系,高考数学考查的学科素养是对评 价体系的学科化和具体化,具有数学的特点和数学考试评价 的特点;相对于数学课程标准提出的核心素养,高考数 学考查的学科素养更加概括和凝练。 情境的分类情境的分类 第一类是第一类是“生活实践情境生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实这类情境与日常生活以及生产实 践密切相关,考查学生运
14、用所学知识解释生活中的现象、解决践密切相关,考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决 生产实践中的问题的能力。生产实践中的问题的能力。 第二类是第二类是“学习探索情境学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或这类情境源于真实的研究过程或 实际的探索过程,涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问实际的探索过程,涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时,必须启动已有知识开题。学生在解决这类情境中的问题时,必须启动已有知识开 展智力活动,同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。展智力活动,同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。 情境:高考评价体系中的考查载体情
15、境:高考评价体系中的考查载体 16 高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层四层”内内 容上的表现水平。容上的表现水平。 简单情境活动简单情境活动 复杂情境活动复杂情境活动 情境活动的分层情境活动的分层 需要启用单一的认知活动,即面对问题时只需调动某一知识点需要启用单一的认知活动,即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。 涉及复杂的认知活动,主要考查学生综合运用知识和能力应对涉及复杂的认知活动,主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平,评价其价
16、值取向、测评其学科素养水平。复杂问题的水平,评价其价值取向、测评其学科素养水平。 17 2021-11-17 语文:个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境 数学:课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境 英语:人与自我、人与社会、人与自然 物理:与大自然中物理相关的问题、与生产生活紧密联系的物理问题、科技 前沿;物理学史问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究的 问题情境 化学:日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学 史料情境 生物:生产、学习和实践情境、科学实验和探究情境、生命科学史情境 政治:来源于广阔的、纷繁复杂的、鲜活的社会生活实践,包括政治生活、 经
17、济生活、文化生活、生态建设等领域的现象、事件、问题及论述、报告、 政策措施等 历史:学习情境、生活情境、社会情境、学术情境 地理:生活实践情境、学习探索情境 2021-11-17 数学科考查载体数学科考查载体 课程学 习情境 学习再现情境 学习关联情境 数学概念建构、数学 原理习得、数学运算 学习、数学推理学习 等 关注已有知 识的基础和 准备程度 检验基 础的量 尺 考查学生理 性思维素养 和数学抽象 的重要载体 探索创 新情境 综合联想情境 拓展迁移情境 推演数学命题、数学 探究、数据分析、数 学实验等 关注与未来 学习的关联 和数学学科 内部的更深 入的探索 区分甄 选的手 段 生活实
18、践情境 模型识别情境 现象解释情境 决策提供情境 需要考生将问题情境 与学科知识、方法建 立联系,应用学科工 具解决问题 关注与其他 学科和社会 实践的关联 拓展应 用的渠 道 考查学生数 学应用素养、 理性思维素 养和数学文 化素养的重 要载体 22:49 第七、深化考试招生制度改革。在中高考方面,提出稳步 推进中高考改革,构建引导学生德智体美劳全面发展的考 试内容体系,改变相对固化的试题形式,增强试题开放性, 减少死记硬背和“机械刷题”现象。 2020年10月中共中央、国务院相继印发了 深化新时代教育评价改革总体方案 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见 关于全面加强和改进新时代学校
19、美育工作的意见 稳 步 推 进 结构稳定 内容稳定 难度稳定 顺序、赋分无变化 考察内容与教学内容相符 利于学生正常发挥 守 正 创 新 立 德 树 人 厚植家国情怀 语 修 逻 文 关注使命担当 增强文化自信 坚持五育并举 重大社会生活事件的有机融入 思考国家未来,关注人类命运 传承文化底色,发扬奋斗精神 取材多元全面,体现育人理念 凸显学科关键能力 尊重语文学科特点 强调思辨能力考察 关键 能力 阅读 理解 语言 表达 应用 写作 信息 整理 批判性 思维 辩证 思维 科 学 考 查 命题载体:命题载体:生活实践情境即社会热点生活实践情境即社会热点 核心素养:核心素养:科学态度与社会责任科
20、学态度与社会责任 题目属性:化学与社会热点题目属性:化学与社会热点 四翼(意图):基础性(概念、原理)。体现化学学科的社会价值和学四翼(意图):基础性(概念、原理)。体现化学学科的社会价值和学 科本质价值。科本质价值。 学学科科 社社会会价值价值 学学科科 本质本质价值价值 学学科科 育人育人价值价值 展示展示中国中国传传统文统文化化,弘弘扬扬爱国爱国主主义情义情怀怀。考考查查学生学生对对我我国国古古代的代的陶陶 瓷瓷 制制造、造、火药火药使使用、用、传传统中统中药药等古等古代代科技科技文文明明和和近近现代现代化化学学领域重大领域重大科科 研研成果成果的了解的了解,展展示中示中华华优秀优秀科科
21、技成技成果果对人对人类类发展发展和和社会进步的社会进步的贡献贡献, 激发激发学学生为生为中中华华民民族伟族伟大复兴而大复兴而奋奋斗的斗的责责任感任感和和使使命感命感 认认识识化学科学化学科学对对人类进步人类进步和和发展发展的贡献的贡献,秉,秉承承可持可持续发续发展意识和展意识和绿绿色色 化学化学观观念念,能对能对与化与化学有学有关的关的社会热社会热点问点问题题作出作出正确正确的价值判的价值判断断 向学向学生展生展现现科学科学研研究的究的过过程,程,让让学生学生领领悟科悟科学学家的家的思思维方维方法法以及以及严严谨谨 求求实、实、不不畏艰畏艰难难、勇、勇于于探索探索和和追求追求真真理的理的科科学
22、精学精神神;展;展示示化学化学在在新理新理 论的论的创创立、立、新新材料材料的的研制研制、新药新药物物的合的合成成、新、新能能源的源的开开发发等方等方面的面的巨巨 大大成成果,果,激激发学发学习习兴趣兴趣是是学科学科育育人价人价值值在精在精神神品质品质方方面的面的体现体现 2021-11-17 山东海南 坚持立德树人,倡导坚持立德树人,倡导“五育五育”并举。体现体育教育,关注学生的并举。体现体育教育,关注学生的 体育运动与体育锻炼,以此为背景设计简单的计算问题体育运动与体育锻炼,以此为背景设计简单的计算问题 2021-11-17 体现美育教育体现美育教育 全国卷全国卷 22:49 直接考查劳动
23、教育直接考查劳动教育 间接考查劳动教育间接考查劳动教育 22:49 全国卷生物 考查重点放在与生产有关的过程和原理上,改变了以往只重视生 物技术本身的考查思路,以此引导教学从重视技术本身的讲授向技术 与生产生活相联系的方向转变。 彰显立德树人理念,突出价值引领 治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟 壑区,在传统打坝淤地的基础上,集耕地营造、 坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的 “田水路林村”综合整治模式,实现了乡村生产、 生活、生态协调发展(图1)。据此完成13 题。 1与传统的打坝淤地工程相比,治 沟造地更加关注 A增加耕地面积 B防治水土流失 C改善人居环境 D提高作物产量 2治沟
24、造地对当地生产条件的改善 主要体现在 A优化农业结构 B方便田间耕作 C健全公共服务 D提高耕地肥力 3推测开展治沟造地的地方 居住用地紧张 生态环境脆弱 坡耕地比例大 农业生产精耕细作 A B C D 田水路林村田水路林村农业生态农业生态生态文明生态文明 36阅读图文材料,完成下列要求。(22分) 葡萄喜光,耐旱。图5为某坡度较大的地方 采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于 52N附近,气候湿润。 (1)当地采用顺坡垄种植葡萄,据此分析该 地区的降水特点。(8分) 顺坡垄不利于保水保土(灌溉不便)。因此,该地区 降水应具有以下特点:降水频率高(经常降雨),强 度小(少暴雨或每次降雨量较小)
25、 ,降水量季节分配 较均匀。 (2)指出该地种植葡萄宜选择的坡向,并分 析与梯田相比,顺坡垄利用光照的优势。(8 分) 葡萄喜光。种植葡萄宜选择向阳坡(或用方位表 示的阳坡,如南坡)。该地纬度高,太阳低(正 午太阳高度小)。与梯田相比,顺坡垄接受阳光 照射的角度较大,植株和垄接受光照的面积较 大。 (3)说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用 顺坡垄的理由。(6分) 温带半干旱地区偶有暴雨,种植作物需要灌溉, 而坡地顺坡垄不利于保水保土。 顺坡垄顺坡垄真实生产场景真实生产场景“五育五育”并举并举 劳劳 为获得冬季防风、夏季通风的效果,我国东北 平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布 局规划,规划
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