苏教版三年级下册数学《认识一个整体的几分之几》校内公开课教案.docx

1、认识一个整体的几分之一一、交流预习：1、举例说说分数的意义及各部分的名称。生：61把一个桃子平均分成 6 份，没每份占它的61。41把一个长方形平均分成 4 份，每份占它的41。生：611 表示分子表示一份分数线6 表示分母表示平均分的份数师：是的，我们以前学的是把一个物体或一个图形，平均分成几份，每份就是它的几分之几。2、通过预习，说说你对分数还知道那些？生：把一盘桃子平均分成两份，每份是它的21。生把一盘桃子平均分成 3 份，每份就是它的31。师谈话：看来同学们已经初步认识了分数，今天这节课我们深入探究分数，认识一个整体的几分之几。板书： （认识一个整体的几分之一）二、互动探究（出示例题）

2、小猴们喜欢吃桃，猴妈妈给小猴们准备了一盘桃。请想一想，如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？两名生板前分一分， 摆一摆， 说一说 （另一对学友补充 师适时点拨）生 1：把一盘桃平均分成 2 份，每份占这盘桃的21。生 2：把一盘桃看作一个整体，用集合圈圈起来，用虚线平均分开。师：把一盘桃看作一个整体，平均分成两份，每份是这盘桃的21。板书：一个整体几分之一活动一： （学习单）谈话：猴妈妈又拿出两盘桃，请你分一分，涂一涂表示出每盘桃的21。生：小组交流四个桃 21生八个桃21请拿出学习单，自己独立完成，并小组交流（投影拍照）比较： 六个桃、 四个桃、 八个桃 平均分成两

3、份， 每份都是二分之一。谈 （师） 比较这三盘桃， 每份的个数不同为什么， 都可以用21来表示？相同点：平均分成不论一盘有几个桃，只要是把它们看作一个整体平均分成 2 份，那么每份都是这盘桃的21。不同：每盘桃的个数不同，每份的个数也不同。师追问：如果有一筐桃，把这筐桃平均份成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？21如果这筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几21如果这筐桃有 31 个，平均分成 2 份，每份还可以用（21）表示吗？可以。师问：你发现了什么？生：不管这筐桃有 30 个桃、31 个桃、100 个桃等，只要把它看作一个整体平均分成 2 份，每份都是这个整体的21。

4、追问：除了把一盘桃、一筐桃看作一个整体进行平均分之外，想想看还有那些物体也可以看作一个整体？活动二：谈话（师） ：猴妈妈拿来的这盘桃，如果平均分给 3 只小猴吃，每只小猴会分几分之一？如果分给了 6 只小猴吃， 又该怎么分？拿出学习单：活动二、自己涂一涂，分一分，在交流汇报。生 ：六个桃的31生 ：六个桃的61（投影拍照）比 较 ： 六 个 桃 的 二 分 之 一 、 三 分 之 一 、 六 分 之 一你发现了什么？为什么他们表示的每份的分数不同？都是把一盘桃看作一个整体，平均分的份数不同，每份表示的分数也不同。师：把一盘桃看作一个整体，平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。活动三：谈话：猴

5、妈妈又拿来 12 个桃，12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一?平均分成 3 呢？4 份呢？.先独立分一分，在小组交流汇报？填一填12 个桃平均分成 2 份，每份是它的21。.略师追问：分别把（12）个桃看成一个整体？平均分成（2 份 3份.）份，每份占它的21、31、41、61、121。求 12 个桃的41是几个？都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？因为它们平均分的份数不同。小结：我们在以前学的是把一个物体或一个图形平均分成 12 份，其中一份就是这个物体或图形的 12 分之一。通过今天的学习，我们知道可以把一些物体。如 30 个桃 31 个桃 100 个桃等看作一个整体

6、，把这个整体平均分成几份，其中一份就是这个整体的几分之一。板书：追问：除了把一盘桃、一筐桃看作一个整体进行平均分之外，想想看还能把哪些物体也可以看作一个整体？(如: 一个班学生，一各组学生，一个年级的学生。一个学校的人数，一盒糖果等)求一个整体的几分之一有什么关系？ 平均分成分数有关。(板书)与个数无关(板书)谈话:说的很好，孩子们你们已经掌握了一个物体的几分之一。是不是真正的掌握，老师，接下来要考考你们。你们有信心吗？(有)三、巩固提高:(一)检测一、选择(课堂的学习)(二)检测二、抢答(三)检测三、拍照投影(四)检测四疑惑生一些物体看成一个整体，平均分成几份，表示两份儿三份儿怎么表示？求一个整体的几分之一是几个？四、 总结归纳这节课你学到了哪些知识和学习方法？你对你的小组有何评价和建议？