苏教版三年级数学下册《认识面积》集体备课教案+课件+教学反思.zip

面面积积的含的含义义教学反思教学反思面积的含义是苏教版数学三年级下册第六单元长方形和正方形的面积第一课时内容。这部分内容主要是让学生结合具体的学习情境，通过观察、想像、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形大小的方法。在此之前，学生初步认识了长方形和正方形的特征，掌握了长方形和正方形周长的计算方法，从周长到面积是空间形式认识上的一个重大飞跃；在此这后学生还将学习面积单位、长方形和正方形的面积计算。学好这部分内容，有利于学生正确区分周长和面积，知道比较物体的表面和平面图形大小的常用方法，为学习面积单位和面积计算做好准备。 参考教参对这部分内容的解析，并结合自己的认识，我设计以“物体的面”为切入点，引出“面积”的概念，感知“面积”有“大小”，再进一步引出“平面图形的面积”，并通过观察、想像、操作、估计和直观推理等活动，初步掌握比较简单图形面积的大小的不同方法。在以上尊重教材设置的基础上，我把感知“周长”和“面积”的区别渗透在问题中，引导学生思考，做到初步感知二者的区别。往下，我就三大主要环节，分析我的教学设计和反思。 第一教学环节 【我的设计】本环节我设计情景引入新课，挥手 HI（学生跟着做），顺势用我的手掌和同学们的手掌比较，追问：老师的手掌面大还是你们的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面积。 【我的反思】这一环节的教学和学生互动，在学生兴致高的情况下引入新课内容。学生乐学，达到良好的预设效果。 第二教学环节 【我的设计】通过“比一比”、“看一看”、“想一想”、“变一变”逐层推进。“比一比”是通过黑板的表面和数学书封面的大小比较引入“物体的面”和“面有大小”两个知点，通过“看一看”出示一些生活中常见物体的面，让学生明确生活中的物体都有面，并引出物体的面的面积概念，再让学生“想一想”是否可以加入“面积”来描述物体面大小的比较，最后在“变一变”环节中学生把生活中物体面的大小比较用“面积”概念来进一步描述。 【我的反思】这一环节的教学建立在“相信”与“不相信”两个矛盾点上，一方面肯定学生的能力，让学生勇敢的“说”，相信他们能说好，不应怀疑而“带”学生说；另一方面又要允许学生说不好，对于说不好的学生要进行适度的引导，教学前应把握学情，思索引导的方法和度，当然必要的教学机智来处理“突发事件”，这就属于教师自我修养的积淀。 第三教学环节 【我的设计】本环节教学“平面图形的面积”，首先我出示一张长方形的纸片，让学生在“摸一摸”中明确“平面图形”也是有面积的，再过渡到对平面图形的面的大小比较上，学生进一步感受到，原来平面图形的面同样是有大有小，在平面图形面积的大小比较中，第一情景设置是通过“观察法”比较大小，但“观察法”不能满足学生的需求时，学生通过思考得出“重叠法”比较大小，但“重叠法”也不能满足时，我让学生合作探究性的思路，从而进入本课核心活动部分，最后在反馈中总结比较大小的方法还有“测量法”和“数方格法”。 【我的反思】这一环节的教学的处理失败让我有种挫败感，因为这是本节课的核心环节，也是教师对本节课重难点把握的重要体现，更是学生是否学好本节课的关键环节。教学中因为投影仪的使用失败，导致学生展示自我部分没有得到体现，而我也受此影响，对后续环节的教学处理失常，反映了自身修为不足，也是教学准备的不够充分，指导我在今后的教学中逐步改进。稍微感到欣慰的是，通过观察学生在活动时，大多能运用多种方法比较平面图形的面积的大小，说明学生基本掌握了这些方法，也算没有误人子弟吧！此外，另有一点不当之处是给学生提供了学具，虽然是放手让学生去探究，但学具具有“暗示性”。 第四教学环节 【我的设计】本环节是巩固练习，通过练习进一步巩固学生对图形的面积概念的理解，合情发展学生正确选择方法比较简单平面图形面积的大小的能力，尤其是“数方格法”的运用。在这一环节中我渗透了“周长”和“面积”的初步辨析，让每一个学生的小手动起来，在手势比划中感知二者的区别。 【我的反思】这一环节受第二环节的影响，处理得有些草率，没有很好的达到我预设的效果，尤其是渗透“周长”和“面积”的区别环节时间短了，学生虽然能够跟上节奏，也能正确区分，但思考时间不够，流于表面。认识面积认识面积教学内容：教学内容：苏教版三下 P58-60学情分析学情分析: 学生经验：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图形的大小也有了一些认识，这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。教学准备：第 59 页例 2 两个平面图形、透明方格纸、小长方形纸条、课件学习目标：学习目标：1通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义的认识。3在学习活动中，体会数学与生活的联系，发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。学习重、难点：学习重、难点：重点：初步理解面积的含义难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。教学过程：教学过程：一、口算热身一、口算热身2410 2040 352 30205040 617 4320 363二、情境导入。让我们一起来摸一摸自己的手掌面：把你的手掌面和同桌的手掌面合在一起比一比，看谁的手掌面大一些？来和老师比比？我们俩的手掌面，谁的大？选择其中 12 题请学生说说是怎么算的？谈话：说一说通过预习，你对面积有哪些了解？二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义。二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义。1、出示例 1 场景图，观察图中有哪些物体？（1）摸一摸 摸数学书的封面 摸一摸你的手掌面（2）比一比a.比较数学书的封面和手掌面预设：(生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。)b. 数学书的封面和课桌的面2、 摸一摸，说一说三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识1、 涂一涂书本第 58 页下面的两个图形。2.2.比一比比一比这两个图形谁的面积大一些？怎么判断？四、数一数、比一比，加深对面积含义的认识四、数一数、比一比，加深对面积含义的认识1.例 2 中的两个图形，你能比较两个长方形面积的大小码？交完成导学单并交流汇报。师：教室里有许多我们熟悉的物体，今天我们就利用这些物体学习一个非常重要的知识。师：拿出你的数学课本，摸一摸课本的封面。师：这是数学书的封面，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。数学书的封面和课桌的表面比，哪个面大呢。物体表面有大有小。物体表面的大小就叫物体的面积。像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积？师：在我们身边还有很多物体， （桌子、凳子、练习本、文具盒）这些物体都有面，这些面的面积有大有小（板书：物体表面的 是它的面积） 。师：现在请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小。小结：物体表面的大小叫做它们的面积。师：我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？师：看来平面图形也有大有小（板书：平面图形） 。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。练一练、比一比，初步应用面积含义练一练、比一比，初步应用面积含义完成想想做做第 2-5 题。第 2 题：江苏省 10 万平方千米、青海省约 72 万平方千米、山西省约 15 万平方千米、湖南省约 21 万平方千米。第 4 题拓展：请你判断：用手势表示周长与面积。王老师每天沿操场跑两圈（）为了美化学校环境，在操场上铺上了草坪。（）老师在黑板上写满了自，把它擦干净。（）黑板周围用铝合金围了一圈。（）放学了，值日生把地面打扫干净。（）六、作业课作：补充习题第 48 页。拓展题：小小设计师在方格纸上设计出面积是 12 个单位的图形。导学单：导学单：学习活动一：学习活动一：1.学一学，说一说 黑板面的大小是（ ）。（ ）是课桌面的面积。2.自己找一个物体的面，先摸一摸，再说一说。（ ）是（ ）。3.比一比，说一说（ ）的面积比（ ）的面积（ ）。4.完成后在小组内交流。学习活动二：学习活动二：你们有什么好办法比较两个图形的面积？（1） 利用方格纸寻找比较两个图形面积的方法。（2） 动手做一做。利用书本第 109 页的方格图，再画几个长方形，比较他们面积的大小。板书设计：板书设计：面积的含义 物体或围成的平面图形的面大小一看（观察法） 、二贴（重叠法） 、三用相同单位（数方格）狐狸狐狸狐狸这次有么有占到便宜呢？黑板表面的大小是黑板面的 。 是课本封面的面积。 比 大。面积课本封面的大小黑板面的面积 课本封面的面积说一说说一说下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。哪个省的面积最大？哪个省的面积最小？10.26万平方千米13.96万平方千米比较下面的两个图形，哪个图形的面积大一些？狐狸狐狸你们有什么好办法比较两个图形的面积？（1）可以自己想办法，也可以借助老师提供的材料。（2）想出一种办法后，组长带领大家去探究其他的办法。（3）操作后把得出的结论在小组里说一说。下面的图形,哪个图形最大?为什么?( (悄悄的悄悄的) )女生数女生数( (悄悄的悄悄的) ) 男生数男生数 课堂作业： 必做题：补充习题48页 选做题：在方格纸上画面积是12格子的图形 ，比比谁画得多？