学校减负提质增效经验材料.docx

1、学校减负提质增效经验材料“双减”要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人的根本任务， 坚持五育并举，进一步提升学校教学质量和服务水平，着力抓好学生课堂学习、课前后作业、课后服务，强化学校教育的主阵地作用，让学生学习回归校园， 确保学生在校内学足学好， 深化治理校外培训机构，有效缓解家长焦虑情绪，促进教师专业发展，学生健康成长，构建“为党育人、为国育才”良好教育生态，形成新时代教育高质量发展体系。“双减”简而言之：治标在减负担，治本是提质量。一、加强党建引领，促进干部队伍素质提升（一）党组织领导的校长负责制推进中，高质量党建引领高质量“双减”的着力点是把立

2、德树人成效作为检验学校党的建设工作根本标准，领导改革发展，切实把党的领导落实到办学治校各方面，进一步完善全员、全过程、全方位育人体制机制。（二） 提质增效的关键人是校长， 落实的核心者是干部队伍、是教师团队。学校层面的教学管理要打造一支重要的管理专业、学术专业的“双专”干部队伍，攻坚克难，引领教师的教育改革，并给予专业的支持， 抓住各部分关键少数： 年级组长、 教研组长，各级骨干教师、班主任，领着干、陪着干、一起干。学校现任领导干部集体中，只有专职书记、行政后勤副校长没有任课，教学质量考核与教师“同城”评价。二、多措并举，不断强化教师专业素养提高（一）放大最小管理单元教研组的功能1.教研组以学

3、生学为导向，加强教材、教法、课程标准以及中考试题的解读，促进教师高站位，统领教学内容，将单一课时内容放到单元或中考需求考虑，将“单元教学设计”理念和方法进一步渗透到日常备课组活动和个人教学设计中， 集体交流复备形成适合自己学生实际的教案、学案，提高课堂效率。强调三个关注：关注教师规划单元课时，紧跟中考题的考试方向；关注学生从假学习、假忙到真学习；关注学生从不会学到会学、学会，注重学思问辩的过程。2.教研组定期开展人人“做题、说题”题型研究活动。以近三至五年市中考试题或区模拟试题为内容， 从试题立意、 试题特点、考查角度、易错分析等方面全面深入研究试题，从会做到会讲，到会改创编。（二）开展教师基

4、本功展示系列活动以区级教师基本功竞赛为契机， 通过组织全员基本功笔试测试、 笔试复考活动， 开展基本功达标课、 骨干示范课、 同课异构、说评课、专题研讨课等多种活动；组织开展干部每天随机听课、邀请市区内外专家指导课、任课教师走进集团校听课月活动，组织教师跨年级、跨学科听推门课、互评活动，促进教师加深对课标的研读，实践理解教学要求和内容，准确把握重难点，促进教学研究落到实处，达到提高教学质量的目的。（三）发挥物理名师工作室（区教育工会）功能通过聘请专家讲座、青蓝观摩课、作业布置交流研讨会等系列活动，注重科学探究，加强学生动手实验课程，根据实验现象提出可探究问题，提高课堂教学效率和效果，补齐对于学

5、生动手技能和向上态度的培养不足， 最终达到减轻过重课业负担的目的。三、提高课堂效率，坚持向 40 分钟要质量（一）课堂学习是学生学、思、问、辩的课堂课堂学习不是指教师单向输入， 应当伴随学生积极的思维输出，没有思考就没有真学习。为此，教师注重课堂的学、思、问、辩，强化学生思维参与，紧张学习：1.上课前，教师结合班级学生情况，预设有效问题，综合题至少给学生两分钟以上时间思考。2.课中，若给的思考时间足够，成效却不显著，采用小组互问，教师答疑，有效解决问题。3.课堂上，教师设置例题、习题，分而治之，促进学生对知识的吸收掌握： 根据题目设置独立完成时间， 组内互辩补齐短板，师生互动教学相长，达到做中

6、求辩。（二）组织单元教学设计下的有效课堂1.根据需求走班上课。学生根据自己各学科不同需求走班上课，每天课堂做题限时化，及时呈现答案，自改互纠。2.外力牵引学生学。为解决不学习、假学习、不紧张学习等问题，通过领导干部包年级、包班级查看教师是否能关注学生听讲状态，是否走下讲台走进学生进行辅导，若发现学生学习态度不端正，教师又没关注到时，干部随时进行提醒，督导推动学生认真学习。3.单元知识分层检测。教师站在单元在中考地位的角度，研磨单元知识检测试题，设计分为基础过关题和重应用、有难点测试题， 促进不同学生有不同突破， 促进自身提高选题、 研题能力。（三）促进创新人才培养活动认真落实区教委创新人才培养

7、课程计划，根据学校实际，实施三线学习战略：学科教师先自学，组织指导人才学，甄选内容复盘学。四、加强结构性设计，力求作业增效度（一）作业布置方式要求1.作业设计层层递进。教师进行作业分层和个性化设计后，让学生选择一种，写出过程；然后在学生理解基本题的基础上，做好后续跟进作业巩固，作业进行拔高或延展，布置改编母题条件和结论的变式作业或增改条件，与新课关联的发散作业。2.作业分配的同源不同则。课前预习作业限数，课后巩固练习作业限时，提升拓展作业限质。（二）作业反馈方式要求1.管理层和教师要加强对作业，特别是长周期作业的指导，丰富批改作业的形式，及时地反馈作业情况并进行个性化讲解。2.教师全批全改，全

8、面收集学生学习数据，全班正确率超过80%或低于 20%的作业题，不要在全班讲评，需要个别辅导。五、供给丰富与延伸，形成课后服务新效能为满足学生的不同需求， 学校把课后服务的时间和三级课程建设统一考虑， 统筹安排， 实施菜单式服务， 达到巩固提高效果。（一）学会统筹，供给内容丰富1.根据本区域学生家长主要以种桃或到城区上班的实际情况，为解决家长后顾之忧，加强学生早晨到校管理，坚持学生随到随进校原则，由专任教师负责自习管理，早晨和中午组织开展绿谷读书活动、英语听说训练、小组学科竞赛、作业展示反馈、观看学科实验视频、收看时政新闻、劳动教育实践、体育锻炼和个别辅导、作业答疑或自行午休等，提升学校课后服

9、务水平。2.学校将冰雪活动项目作为学校特色课程，结合学生的年龄特点和课程内容设计，全员普及开展旱地冰壶、轮滑、旱地滑雪三个运动项目和冬奥知识专题讲座，每周安排二次课程；为丰富课后内容，还有小篆书法、葫芦烙画、篮球、足球等社团课程和初三 30 分钟英语口语课程，学生根据自己的兴趣爱好自主选择课程，满足学生的多样化、个性化需求。（二）做好服务，供给时间延伸为有效落实课后服务“5+2”延伸工作，更好地服务家庭，了解学生在家的实际情况和解决个别学生学习中存在的问题， 组织开展初三教师“敲门”打卡志愿服务、初一二教师周日家访活动，以村为单位走进学生家庭答疑解惑，为家长提升教育观念，为育人提供有效帮助，

10、增进互相了解、 互相支持， 掌握有效教育方法，为学生发展做好服务保障。六、打造家校联盟，构建协同育人机制（一）不断转变家长育人观念，通过校长大讲堂、主任小课堂活动，聘请专家讲座、心理专题辅导等形式，加强家庭教育专业知识培训，明确家长周末有陪、管、督的责任，切实做好“四要”：要支持学校、教师工作；要督促学生在家学习；要让学生做家务劳动；要陪练中考体育项目。全面指导家长提升家庭教育的理念、水平，形成家校协同育人的良好局面。（二）家长走进校园，学校每学年开展二次开放月活动，促进教师与家长之间密切交流， 家长能更多地了解和关注学校工作，促进亲子关系，激发学生学习和参与的兴趣，互相作用，互相影响。（三） 依托区教委“书香家庭”、 “书香少年”、 “美德少年”和“绿谷之星”等系列活动， 以学校评选“三好家长”、 “支持育人好村书”等品牌活动为辐射，加大发挥属地管理职能作用，培养学生多方面能力素养，成为对社会有用的人，回馈乡村振兴建设。总之， 坚定立德树人根本任务， 不断深化基础教育综合改革，切实提质增效，攻坚五育并举，提高学生综合素养，增强家校幸福指数，服务区域乡村建设，办好人民满意的教育。