人教版历史九上-第二单元 古代欧洲文明-第4课 希腊城邦和亚历山大帝国-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：e00b6).doc

1、教学教学目标目标知识与能力知识与能力知道希腊的地理位置，早期文明的代表，了解希腊城邦的特点，亚历山大帝国的建立、扩张的史实。过程与方法过程与方法通过时空图片，培养学生的时空观念；通过观看视频和图片材料，培养学生解读历史信息、提取有效信息、评价历史问题的能力；通过合作探究，分组角色扮演，体验雅典民主政治，培养学生的参与意识和公民意识；分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。情感态度价值观情感态度价值观通过分析雅典民主政治的内容， 培养学生的人文精神， 提高其公民意识。认识到古代交往两种方式：和平交流和战争。亚历山大东征也是一种东西方交流的一种方式。教学教学重点重点雅典民主政

2、治的内容教学教学难点难点评价雅典民主政治和亚历山大东征教学教学方法方法教法教法讲授法、讨论法、情境教学法学法学法问题自主学习法、探究学习法、合作学习教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图教学教学活动活动播放希腊风景视频，导入新课：播放希腊风景视频，导入新课：教师讲述：白屋蓝顶、彩色沙滩，蔚蓝如镜的大海书写了她几千年的浪漫情怀。她是西方民主政治的摇篮，她是奥林匹克的故乡，她给英雄戴上橄榄枝的桂冠她是谁？希腊。下面让我们将走进地中海沿岸的古希腊，感受海洋文明魅力，探究古代欧洲文明，是如何开出地缘之花，结出民主之果，走上播撒之路的。一、地缘之花一、地缘之花古希腊地理环境古希腊地理环境1.1

3、.地理位置和环境地理位置和环境展示古希腊的地图，讲述希腊的地理范围、自然环境及特点，并提问：自然环境对希腊有什么影响？教师过渡：这就促使古希腊形成了宽松自由的社会环境、平等互利的思想观念、开放探索的 民族精神。从而为希腊的民主政治形成提供自然环境，绽放出民主文明的地缘之花。2.2.古希腊文明的发展历程古希腊文明的发展历程出示希腊文明发展时间轴1、早期文明爱琴文明学生观看视频，做好课前准备。学生打开教材和任务单，跟随老师讲解，对照课前预习部分。思考并回答老师提出的问题。一方面，多山不便 于各 地 区间 的 联系，影响了希腊的统一。另方面，为对外殖民和贸易提供了得 天独 厚 的自 然 条件。引导学

4、生对应任务单，找出城邦出现的时间、含义、典型代表。通过希腊风景片将学生带入美丽的希腊，感受不同的地理文化，激发学生学习兴趣。此部分内容 为 基 础 知识，学生已经进 行 前 置 学习，所以老师只做适当的知识拓展。宏观了解和把握希腊历史的发展，构建历史时空观念。教学教学活动活动克里特文明迈锡尼文明荷马时代城邦时代2、城邦及其统治简单讲述斯巴达城邦，了解斯巴达军事色彩浓厚。教师过渡：与斯巴达截然不同的就是雅典城邦，在上千个希腊城邦中，最能代表和体现希腊民主之果的城邦的就是雅典的民主政治。二、民主之果雅典民主政治下面我们来认识一家公元 5 世纪前来自希腊雅典城邦的幸福家庭，通过他们来了解一下希腊城邦

5、的居民生。播放视频。1.1.角色模拟环节，布置活动任务。角色模拟环节，布置活动任务。问： 通过这则动画片， 我们可以看到主人公是如何参与政治的呢？雅典公民是如何行使政治权利的呢？问：视频中出现的人物都有哪些？他们分别是什么身份？抽取身份后，完成课堂学习任务一。快问快答环节：公民身份的请举手！非公民身份的请举手！自由人请举手！拥有政治权利的请举手！占有土地的请举手!公职人员请举手！享受参政津贴的请举手！模拟采访环节：通过提问方式， 采访公职人员小组， 回答其年龄、性别、所属组织、权利、选任方式和任期等。结合活动，总结一下伯里克利改革的具体内容。2.材料阅读，评价雅典民主政治的意义。教师引导学生阅

6、读、思考和讨论。教师过渡： 希腊文明如果只是拘泥于爱琴海的这片天地，那它的文明之花只能是空谷幽兰，孤芳自赏。那是什么原因才让希腊的自由民主之花播撒四方，惠泽整个欧洲大地呢？三、播撒之路亚历山大帝国观看视频。观看视频。回答：回答：公民大会。参加大会，发言表决。回答：六个身份，为男主人、女主人、奴隶、外邦人、主持人和传令官。开展活动： 全班分为六个组，通过随机抽签，抽取一个身份后，然后完成课堂学习任务一的内容。每组成员代入自己的身份，进行举手回答。接受采访， 结合教材内容，带入公职人员的角色回答相关问题。学生阅读材料， 完成任务单。此部分为此部分为教学重点和难教学重点和难点点。观看视频，认识希腊雅

7、典居民的身份构成情况。通过角色模拟、快问快答、模拟采访环节真实体验雅典民主政治，激发学生 参 与 积 极性，降低学习难度。通过材料分析、小组合作 探 究 等 方式，培养学生史料分析、语言 表 达 的 能力。教学教学活动活动1、背景马其顿位于希腊半岛北部， 并不是真正的 “希腊人”，而是介于希腊人与蛮族之间的一个民族 。公元前 4 世纪后期，马其顿的入侵，终结了希腊的城邦时代。马其顿的亚历山大大帝是希腊化时代的开创者。2、亚历山大大帝东征【自主学习：亚历山大帝国】1.简述亚历山大的是如何建立庞大帝国的？2.请结合教材并与同学讨论评价亚历山大东征。（引导学生从正反两面进行思考。）教师总结：亚历山大

8、最大的功绩， 就是将希腊文明的火种沿着征服的道路播撒，保证希腊文明的传统能够得以延续流传。征服者征服希腊，却被希腊的美和文化征服。亚历山大帝国开阔了人们的视野和胸怀，希腊人从此走出狭小的城邦界限，而以全新的、平和的、世界主义的目光看待世界和别人对照任务单，回答相对照任务单，回答相应问题。应问题。学生结合教材自学后进行小组讨论。板书板书设计设计教学教学反思反思今天我讲授的这节课是九年级上册的内容，我们知道每一节课有重点难点，其实每一册教材都有它的重难点，就九年级上册这本书来看，又重要又有学习难度的课节就是这节课，希腊城邦和雅典民主政治。我觉得不管是新教师，还是有经验的教师，每一次公开课都是一次挑

9、战，同时也是一次成全。九年级是世界史内容，相比中国史，自然带着一种隔阂和陌生感，因为是讲别人家的事情，自然听的不够认真和投入，很有角色带入和情感共鸣，所以这节课我主要攻克两个难关，一个是构建时空感，提炼出文明发展的具体时间线索以及它们之间的关系，让学生能够清楚明晰西方文明起源的主要线索。第二个是通过充分的学生活动，真正认识并理解希腊居民身份以及雅典民主政治的内容。我的所有教学设计都是围绕这两个问题展开的。在磨课和试课过程中，在历史组的帮助和刘老师的指导下，结合课前预设和课堂生成情况进行了多次修改，通过今天的课堂效果来看，基本已经达成了教学目标。这节课带给我的反思也很多，总结下来有五个 1；第一：理清楚教科书的知识，注意各个知识点之间的逻辑关系；第二：创设情境，在课本知识的盲点和难点，通过多种手段和活动，激发学生思考。第三：做有效提问，提高问题的开放性和思辨性；第四：要注意知道学生分析问题，解释问题、评价问题的方法，进行适当的学法指导。需要努力的地方还很多，