北师大版六年级上册数学三 观察物体-天安门广场-教案、教学设计-市级公开课-(配套课件编号：9055b).doc

1、天安门广场教学设计教学理念：尊重学生，联系生活。教学内容：义务教育教科书（北师大版）六年级上册第 3637 页。教材分析：这一节内容是在学生学习了从三个方向观察立体图形和了解了观察点、观察角度对观察范围影响的基础上进行学习的。教材编排上，首先呈现了天安门广场的主题照片，并在主题照片中标出 4 个观察点，接着出示两幅照片，让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念.学情分析：本课是这一单元新知识的最后一节，从天安门广场情境入手，让学生通过活动学习知识，这本身对学生就有很大的吸引力。学生通过这些活动，进一步掌握观察物体

2、的方法，了解观察角度、远近、观察点等因素对观察物体的影响，提高观察物体的能力。教学目标：1. 通过观察、比较照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。2. 通过观察连续拍摄到得一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。3. 通过探索辨认照片拍摄位置的过程，发展学生的空间观念。重难点：重点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面，正确判断连续拍摄的某一景物的先后顺序。难点：让学生根据画面的变化想象位置的变化。教学用具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1.引导学生从熟悉的情境入手，观察从不同角度拍摄的实物照片。(1)课件展示一组蒙城博物馆的照片。组织学生进行观察，猜测照片中的景物是什

3、么地方。组织学生分辨出每张照片的拍摄位置。(2)判断每幅图的拍摄位置。(3)请同学们说一说它们的拍摄顺序。根据自己的实践经验进行总结，明确怎样才能又快又准地判断照片拍摄的先后顺序.(4)小结：看物体时，离的越远，看到的物体越（多）越（小），比较模糊。离得越近看到的物体越（少），越（大），比较清晰。二、结合情境，探究新知。（一）实践应用，解决问题。1、课件出示教材 36 页天安门广场主题图。2、对天安门有哪些了解？（指名口答）3、出示天安门广场简介，指名读一读。师：北京天安门雄伟壮阔，今天我们一起去参观天安门广场。板书：天安门广场师：刚才，我们了解了天安门的位置大小等知识，老师这里有一张天安门广

4、场图片出示课本情境图，老师在上面标上了 4 个序号，想一下，如果你分别站在这四个位置向毛主席纪念堂看去，分别看到的是什么样子呢？、学生独立观察，思考。、师出示课本 36 页中间的两幅图片，提问：这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？、学生观察思考。教师适当引导：先想一想，站在各个位置，都能看到建筑物的哪个面，再对照图比对这判断。师：把你的想法同桌之间交流一下。、学生反馈汇报：学生汇报每幅图各是从哪个位置拍摄的，并说出判断的依据和方法。4、评价学生的回答。师小结：我们想判断站在哪个位置观察的，先找一个主要建筑物为参照物，依据看到的面，然后确定观察的位置，也就是观察点。（二）课件出示教材底 36 页下面

5、的两幅图。刚才我们已经根据照片判断出了上面的两幅图是从、两个位置拍摄的，下面请同学们看一看，下面哪两幅是从位置拍摄的？你有什么好的办法？提出要求：先仔细看图，在小组里交流自己的看法，在回答。（三）提问：想一想，从位置可以拍到什么？拍不到什么？学生合作交流，先在小组里说一说，再选派代表在班里说一说。教师归纳：通过刚才的分析，我们发现，在不同的位置，看到的景物是不同的，说明观察角度对观察的效果影响非常大。观擦角度不同，看到的物体形状也不同。（板书）三、反馈练习，巩固学习成果1、完成教材第 37 页“试一试”大家想一想，我们到一个地方参观或旅游，拍摄照片的时候有没有顺序？观察有顺序的照片，体会拍摄的

6、顺序。按拍摄时间顺序出示几张照片，使学生体会到拍摄照片是有时间顺序的。判断拍摄顺序。课件出示教材第 37 页“试一试”主题图先让学生根据想象填一填，然后让学生以小组为单位用物品代替岸边的建筑物摆一摆，并从 A 处出发，看一看在“河”上航行时，所看到的三个建筑物之间的位置关系是否与自己填写的一致。同一处景物，观察的位置不同，看到的画面也不同。观察情境图，形成最初印象。(1)汇报图中主要景物及游览的顺序。(2)依次说出每幅图的拍摄位置及理由。(3)汇报顺序：bcda。(4)汇报方法：判断先看到哪些景物及景物间的位置关系是怎样变化的。四、拓展延伸，应用反馈。课件出示教材 38 页“练一练”2 题，师生共同订正答案。.观图，独立判断后小组内交流。2.组长汇报，说出判断的理由。3.小丽给下面两个物体拍了 3 张照片。它们分别是从哪个位置拍摄的？五、课堂总结。1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。板书设计：天安门广场建筑物看到的面确定观察点观察角度不同，看到物体的形状也不相同。有顺序、