人教统编版六年级上册语文：只有一个地球 说课稿.doc

1、只有一个地球只有一个地球说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 只有一个地球是部编版六年级语文上册第六单元的一篇课 文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存 “只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课 文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介 绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源有限而又被 不加节制地开采、 随意破坏等方面， 说明地球面临着资源枯竭的威胁。 然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供 人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地 球，保护地球的生态环境。 二、说教学目标二、说教学

2、目标 1.能学会 11 个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、 资源”等词语。 2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。 3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护 地球，保护地球的生态环境”这一结论的。 4.能根据文章内容，联系生活实际， 设计保护环境或节约资源的宣传 语，增强爱护环境、保护环境的意识。 能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能 理解课文内容， 知道课文是怎样一步步得出 “我们要精心地保护地球， 保护地球的生态环境”这一结论的是教学的重点，能理解课文内容， 知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球

3、的生 态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环 境或节约资源的宣传语，增强爱护环境、保护环境的意识是教学的难 点。 三、三、说教法学法说教法学法 新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和 独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促 进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ， 充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认 识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要 教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情， 激发 学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程

4、 教学资源中的图片创设情境， 让学生直观感受课文所描述的内容，产 生视觉、 听觉乃至心灵的震撼， 加深了对课文的理解和对现实的体验， 使学生从文本走进生活。 教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体 味、感受、琢磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经 有了一定的语言和方法积累， 我引导学生联系上下文理解词句， 感知 内容，掌握良好的学习方法。根据课标要求，鼓励学生合作、相互的 学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形式展开学习，将课堂 还给学生。 四、四、说说教学过程教学过程 （一）图片导入。（一）图片导入。 以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生

5、初步认知，同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。 （二）初读课文，认识生字新词。（二）初读课文，认识生字新词。 先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我 再利用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错 字学生相互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发 现要注意的地方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学 生交流讨论，理解词义。 （三）梳理脉络，整体感知。（三）梳理脉络，整体感知。 1.学生自由读课文， 思考： （1） 课文写了关于地球哪几方面的内容？ 用自己的话概括课文的主要内容。 （2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航 员

6、为什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。 （3）为什么说“只有一个地球”？ 2.理清层次。 学生分段，概括内容。 出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观 ），但同宇 宙相比又显得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如 果随意毁坏，将给（人类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后， 人类（无法移居）到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说 明了（只有一个地球）这一事实。 帮助学生把握文章内容。 （四）（四）体会地球的“可爱”体会地球的“可爱”。 学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。 结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子，赏析理解，感知 美丽，体会感情。 指导朗读，读

7、出对地球的赞叹与热爱。 创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心 情。感受人类对地球的依赖、热爱、赞美。 （五）（五）体会地球的“容易破碎”。体会地球的“容易破碎”。 学生自由读 3、4 自然段，体会地球“容易破碎”的原因。 结合资料认识，理解内容，概括填空：地球上的自然资源可以分 为可再生资源和不可再生资源。 （矿产资源）属于不可再生资源，如 果不加节制地开采，必将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物 资源等）本来是可以不断再生的，但是由于（人类的毁坏），使它们 不能再生。 帮助学生整体把握 3、4 段的主要内容。 出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。 学生结合实际，

8、 谈谈人类对地球的破坏及带来的危害， 加深理解。 展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。 （六）体会地球被破坏带来的严重后果（六）体会地球被破坏带来的严重后果 学生自主学习 57 自然段，交流感受。 结合相关语句，理解“只有一个地球”。 （七）研读结论，树立保护地球意识（七）研读结论，树立保护地球意识。 教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。 指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。 齐读最后一段，学生交流感受。 实践运用：联系课后习题，让学生将自己的学习感受化为动力， 写环保宣传语。 （八）拓展延伸。（八）拓展延伸。 学了这篇课文， 同学们一定有很多话要对地球妈妈

9、和她的儿女们 说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹 的、赞叹的、呼唤的打开“我的心声”，写下你的话，让大家都 来看一看。 （九）课堂总结。（九）课堂总结。 课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、 人类无法移居到别的 星球三方面向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。 作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的 一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美！ 五、说板书设计。五、说板书设计。 最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难 点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行 概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕 中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。 18 18 只有一个地球只有一个地球 地球美丽而渺小 太可爱 号召精心 地球自然资源有限 太易破碎 保护地球 人类无法移居