人教统编版六年级上册语文：我的伯父鲁迅先生 教学设计.doc

1、2626 我的伯父鲁迅先生 我的伯父鲁迅先生 【教学目标】【教学目标】 1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件 事，并能给每件事加个小标题。 2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。交流对鲁迅的认识。 3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子， 学习抓 住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 1.把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅 先生的崇高品质，交流对他的认识。 2.理解笑谈“碰壁” 的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神 情的描写。 难点：难点： 1.通过

2、文章内容，了解鲁迅先生的崇高品质，交流认识。 2.理解笑谈“碰壁” 的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神 情的描写。 【教学准备】【教学准备】 1.搜集有关鲁迅的资料。 2.教学课件。 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入新课一、导入新课。 1936 年 10 月 19 日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间， 成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个 人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂” 。 毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的 主将！ （板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺） 这位大文

3、豪， 作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周 晔一起走进鲁迅先生。 二、初读课文二、初读课文。 1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助 工具书去解决。 交流字词认读、理解。 2.快速默读课文，思考：课文写了关于鲁迅的哪几件事？ 学生交流，试着用小标题概括文章写的五件事。 指名讲每段的段意。(谈水浒传 笑谈“碰壁” 欢度除夕 救 助车夫 关心女佣) 3.鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括。 （他 为自己想得少，为别人想得多。 ） 三、研读课文三、研读课文。 （一）读第一自然段，体会鲁迅的深受爱戴。 1.指名朗读第一段。大家思考： “我”为什么惊异？

4、 2.讨论。 A.“惊异” ，是什么意思？(惊奇，诧异) B.“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴， 我不理解，感到惊奇、诧异。) C.从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 (学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都 有” 。) D “失声痛哭” ，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲 痛到极点。) E伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还 小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。 （二） 交流学习文章记叙的关于鲁迅的几件事， 体会鲁迅的崇高品质。 1.谈水浒传 。 （1） 就从离鲁迅去世不久前的一件小事上

5、开始仔细品味，自由朗 读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默） （2）你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？ 伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ” （鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评不能 那样囫囵吞枣地读书。 ） （3）当听完伯父这句话时， “我”的反应是怎样的呢？找出文中 的话读一读。为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？ “又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受” A.“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 B.“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 C.“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意， 伯父说自己

6、记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话 是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马 虎虎的。 （4）一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活， 临去时伯父还送两本书给“我” 。从中你感受了什么？（伯父对作者 的关怀与期望以及关心下一代。 ） （5）请你来评价这位伯父。 （慈祥、幽默） （6）就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我 站在万国殡仪馆时（学生读： “我呆呆地望着来来往往掉下 来” ） （7）请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。 2.笑谈“碰壁” 。 （1）自由默读课文的第三部分，边读边想，哪些话给你留下了深 刻的印象。 （2

7、）学生自由发言，进行交流。 （3）看来这一段中，人物的对话给我们留下了深刻的印象，请两 位的同学站起来，分角色朗读这段对话。 （4）发出疑问，这里的对话看似轻松愉快，却暗藏着一层深意， 你能联系当时历史背景来说说“四周黑洞洞”和“碰壁”的真实含义 吗？ （四周黑洞洞的是指当时社会一片黑暗，看不到一片光明，人民 连一点儿民主和自由都没有。 碰壁是指与反动派势力做斗争时受到的 挫折与迫害。 ） （5）面对敌人的打击，社会的黑暗，鲁迅先生有屈服吗？有妥协 吗？没有！从这件“笑谈碰壁”中，我们可以看到一位怎样的鲁迅？ （有着不怕挫折、 不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态 度。 ） 3.欢度除夕。

8、 （1）鲁迅先生与家人在一起时，似乎总是那么慈祥、亲切。我们 接着看文章第四部分。说说这一部分的鲁迅先生给你留下了什么印 象。 （2）学生朗读，自由交流。 （3）理解“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快， 眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时 候，他的脸上充满了自然和谐的美，是我从来没见过的。 ” 联系“慈祥” “愉快” “自然” “和谐” ，体会鲁迅对家人的深深的 爱意。 （4）我们可以看到一位怎样的鲁迅？ （慈祥开朗 关爱家人） 4.救助车夫。 （1）鲁迅先生不仅关爱家人，对受苦受难的劳动人民更是如此。 看，那边有一位拉黄包车的坐在地上呻吟，默读这一部分，

9、想一想， 鲁迅的哪些动作令你感动？用笔圈出来。 （2）这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什 么一张怎样的脸？ （3）面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半 跪、拿、洗、敷、扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的 关切、怜爱、同情） （4）当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚 拉着车在路上跑呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？ （5）这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次向伯父 寻求解释时，她看到了什么？（指名朗读） （6）这里为什么用两个“清清楚楚”？（强调当时情景给我留下 了深刻印象） （7） 此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹

10、了一口气 呢？ A.“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着 脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自 己对旧社会的憎恨的思想情绪。 B.“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民 的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。 （8）交流：这里，你看到了一个怎样的鲁迅？ （热爱、关心劳动人民、痛恨黑暗的旧社会） 5.关心女佣。 （1）学生自主学习与探究，互相交流学习结果。 （2）在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？ 四、课堂四、课堂总总结结。 作者以众人对鲁迅的追悼引入回忆，记叙了关于伯父鲁迅先生的 五件事，表现了鲁迅先生的崇高

11、品质。他为自己想得少，为别人想得 多。作为一个长者，他关心下一代的成长，关爱家人；作为一个革命 者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁” ；作为一个先生， 他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 。 【板书设计】【板书设计】 深受爱戴 谈水浒传 ：关心下一代 我的伯父鲁迅先生 笑谈“碰壁” ：顽强乐观 为别人想得多 欢 度 除夕： 关爱家人 救 助 车夫 ：同情热爱 为自己想得少 关 心 女佣 ：关心他人 【教学反思【教学反思】 本课的教学以“你认识了一个怎样的鲁迅先生”为中心，让学生 根据文中记事，分别概括内容，添加小标题。再研读具体的事情，体 会文章表现出的鲁迅先生的崇高品质。课文篇幅较长，我设计的内容 较多，因此花费了大量时间。 课下我反思是否可以让学生以小组学习 的形式进行展示汇报， 而教师则从中发现问题进行点拨即可。因为文 章的内容理解起来不难， 学生完全可以在自主探究中进行感悟、 体会， 而且本课作为略读课文，教师的讲述和引导本就不该过多。