人教统编版六年级上册语文：花之歌 说课稿.doc

1、花之歌花之歌说课稿说课稿 一、说教材一、说教材 花之歌是纪伯伦的散文诗集组歌中的一首，诗人用花的 语言来叙述大自然的话语， 文中尽显 “纪伯伦风格” 中的轻柔、 凝练、 隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的 图画。 二、说教学目标二、说教学目标 1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。 2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。 3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生 内涵。 这是一篇略读课文，不要求学生深入理解每句话意思，只需把握 作品的主要内容即可。通过朗读品味优美的语言是本课的教学重点； 体会借物喻人， 寄托心中美好情感的写法， 丰富审美体验是

2、本课的教 学难点。 三、三、说教法学法说教法学法 1.朗读感悟法。本文语言优美，描写生动，再加上这篇课文不属 于精讲篇目，所以不必过多讲解分析，最重要的是让学生多读，在读 中去感受、领悟语言文字所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受 到美的熏陶。 2.自主学习法。 新课程标准明确提出学生是课堂教学的主体，是 学习的主人。 要想让学生的主体地位真正得到实现就要在课堂上充分 调动学生的学习兴趣， 激发学生的学习潜力， 努力挖掘学生的求知欲。 在本课教学过程中，我始终让学生自读自悟，思考并交流教师提出的 问题，给予学生极大发挥空间。 四、四、说说教学过程教学过程 （一）谈话导入。（一）谈话导入。 以

3、学生比较熟悉的花引入话题，用图片让学生感受花的美丽，引 入课题，理解课题。 （二）初读课文，整体感知。（二）初读课文，整体感知。 我先让学生自由读课文，读出韵味， 并在多次朗读中划分出文章 的结构。 （三）研读感悟。（三）研读感悟。 1.学生再读课文，探究第一部分（14 段）是围绕什么在写， 前四段的语言表达上有什么共同点。 这部分以“我是”的句式对花的形象展开描画。 2.研读 57 自然段，说说这一部分是围绕什么在写。 这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写 了“我”的一天如何度过迎接光明、送行光明；“我”怎样和周 遭世界和谐相处摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无 私

4、给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。 3.探究：从哪里可以看出“我”是花？ （四）拓展延伸。（四）拓展延伸。 联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象， 说说哪一个形象最能打动你，为什么？ 让学生说说对作者所描写的花的形象的理解，既巩固了课堂知 识，也能锻炼学生的口头表达能力，说出自己的想法。 （五）课堂总结。（五）课堂总结。 本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季 更迭花开花落的景象， 以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往 光明、与万物和谐共处的鲜明形象， 抒发了诗人对人生意义的独特感 悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论 处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 五、说板书设计五、说板书设计 最后我来谈谈我的板书，本课结构清晰，主要分为两部分 “我是什么”和“我在做什么”，板书时我也是从这两方面入手，帮 助学生理解总结课文内容。 我是 追求光明 花之歌 无私给予 我在做 和谐相处