人教统编版六年级上册语文：花之歌 教学设计.doc

1、 1 4* 4* 花之歌花之歌 【教学目标】【教学目标】 1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。 2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。 3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生 内涵。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 难点难点： 体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】【课时安排】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、一、谈话导入，揭示课题谈话导入，揭示课题。 1.师：同学们，你们喜欢花朵吗？花儿真美丽啊，今天我们就一 起来学习一篇关于花的课文。（

2、板书课题，生齐读） 2.作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是“东方刮 起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带 有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗 2 人是谁呢？他就是纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他与印度诗人泰戈尔齐名，并称为 “站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。 二、初读课文，整体把握。二、初读课文，整体把握。 1.学生借助拼音初读课文，多读几遍。 2.自由朗读，读出韵味。 三三、研读课文，了解结构研读课文，了解结构。 1.再

3、读课文，划分文章结构。 2.生交流，师总结： 课文共 7 段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。 （1）第 14 自然段为第一部分。 这部分以 “我是” 的句式对花的形象展开描画。 第 1 段写 “我 是大自然的话语”。第 2 段写“我是星星”，以星喻花，突出花的高 洁夺目。第 3 段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了 花孕育、生长的过程。第 4 段写“我”是礼品、冠冕、祭献。 （2）第 57 自然段为第二部分。 这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了 “我”的一天如何度过迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭 世界和谐相处摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世

4、界无私 给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。 3.读想结合，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？ 3 这是一篇借物抒怀之作，全篇都是“花”的隐喻，前四段尤其可 以看出花的特征。 （1）“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心 间，然后又说一遍”是说在自然界中循环往复的花开花落。 “大自然 说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指 这个过程循环往复。 （2）“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这是交代花的整体 形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。 （3）“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成 长，秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。 （4）“我

5、是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者 赠予死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物， 可以作为婚礼的装饰，还可以作为葬礼的祭献。 四四、拓展延伸、拓展延伸。 联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象， 说说哪一个形象最能打动你，为什么？ 五、五、作业作业。 拓展阅读浪之歌雨之歌。 【课文小结】【课文小结】 本文是一首散文诗。 诗人运用第一人称， 从花的视角描画了四季 更迭花开花落的景象， 以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往 光明、与万物和谐共处的鲜明形象， 抒发了诗人对人生意义的独特感 4 悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论

6、 处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 【板书设计】【板书设计】 我是 追求光明 花之歌 无私给予 我在做 和谐相处 【教学反【教学反思】思】 本文语言清丽流畅，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展 开了丰富的想象。在教学中，我尽全力调动学生在课堂上主动学习、 主动探索的积极性，使学生真正成为课堂的主人。 这是一篇很适合朗读的文章。 纪伯伦的文章总能带给人一种特有 的美感。 诗人有一颗敏感而多情的心， 在他笔下， 花有生命、 有灵气、 有个性， 它们与自然万物和谐共处， 构成生生不息的美妙世界； 同时， 它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。因此这篇文章在教学设计上 主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。 但不足的是，为了赶教学进度，这节课的朗读还不到位。众所周 知，语文学科的朗读非常重要，更何况是这样优美的散文诗，朗读的 过程就是理解体会的过程。在以后的教学中，要加强朗读指导。