人教统编版六年级上册语文：好的故事 教学设计.doc

1、25 25 好的故事好的故事 【教学目标】【教学目标】 1.会写 13 个生字。正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉、错综” 等 16 个词语。 2.能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。 3.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里。 4.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。 【重点难点】【重点难点】 重点：重点： 1.能联系上下文理解难懂的词语。有感情地朗读课文。 2.能结合课文内容，说说“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里。 3.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。 难点：难点： 1.能结合课文内容，说说“好的故

2、事”的“美丽，幽雅，有趣” 体现在哪里。 2.能借助“阅读链接”及相关资料，理解课文最后两个自然段。 【教学准备】【教学准备】 1.搜集与文章有关的历史资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。 【课时安排】【课时安排】 2 课时 第一课时第一课时 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入一、谈话导入。 同学们做过梦吗？谁能把自己做的美梦和大家分享一下？ 上节课我们在鲁迅先生的笔下认识了活泼可爱、机智勇敢的闰 土，这节课我们就要沿着鲁迅先生的笔迹来感受他的梦境了。让我们 一起走进好的故事。 二、二、初读课文，扫清字词障碍初读课文，扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读

3、顺句子，并在文中 不理 解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“膝髁、伽蓝、瘦削、泼剌奔迸、皱蹙”等词语的意思。 出示：膝髁：骨头上的凸起，多长在骨头的两端，亦指大腿骨或 膝盖骨。 伽蓝：寺院的通称。 皱蹙：蹙：收缩。皱眉头，眯眼睛，形容不满的神态。 瘦削：消瘦得像被削过一样。形容憔悴。 泼刺奔迸：本文指大红花映在水中，被水的荡漾拉长了， 在水里形成了一条红色的锦绣带子，随着水的奔迸波动作泼刺的声 音。 三、三、再读课文，再读课文，整体感知整体感知。 请同学们自由朗读课文，思考：课文有几部分内容？重点写了什 么？ 提示：课文首先写了深夜的情况，引出梦境中“好的故事”，接 着重点写了

4、梦境中“好的故事”，最后，梦境破碎，回归现实。 出示：第 13 段：在昏沉的夜，看见一个好的故事。 第 411 段：好的故事在朦胧中展开、消散。 第 12 段：梦醒，回忆好的故事 四、体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”四、体会“好的故事”的“美丽，幽雅，有趣”。 1.自由读梦境的这一部分，思考：作者写了哪些美好的景象？ 找到相关句子读一读。概括景象。 交流：这些景象在你头脑里形成了一幅怎么样的画面？ 2.感悟“美丽，幽雅，有趣”。 故事的 “美丽， 幽雅， 有趣” 体现在哪里？结合课文内容说一说。 出示：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾， 野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔

5、，伽蓝，农夫和村妇，村女， 晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云， 竹，都倒影在澄碧的小河中， 随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡 漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合；刚一融合， 却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银 色火焰。 生结合注释及对鲁迅的了解，想象画面，体会句子。 师：作者在梦境中回忆故乡绍兴山阴道上美的人美的事。 澄碧清 新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时 散的河中倒影，水中的萍藻游鱼，诸影诸物，摇动，扩大，融和，镶 着日光，发出水银色焰，美丽，有趣，瑰丽多姿，令人爱恋。 出示：河边枯柳树下的几株瘦

6、削的一丈红，该是村女种的罢。大 红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂 水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。大红 花一朵朵全被拉长了，这时是破剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织 入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红 花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 图片感受一丈红。联系上文，体会前后的对应。想象画面，感悟 美丽。 师： 生命力极强的一丈红， 大红花和斑红花在水中浮动， 倒影 “忽 散”、 “拉长”，清澈碧绿的河水成了“缕缕的胭脂水”，斑斓美丽。 茅屋，狗，塔，村女，云，交相浮动，交织成“泼刺奔迸的红锦 带”。带入狗

7、中，狗入云中，云入村女中，天上人间，“美的人美的 事”融为一体，“美丽，幽雅，有趣”。 3.体会照应，感受作者的追求。 出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综 起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于 无穷。 现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。 青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。 学生朗读，体会照应的写法。感受作者的情感。 师：文中两次提到故事的“美丽，幽雅，有趣”，描绘出了鲁迅 先生内心对美好的向往与憧憬。 第四自然段先总写， 既是 “好的故事” 的总体形象， 又是作者憧憬的理想的象征。 “我一一看见， 一一知道

8、” ， 强调这种美的境界是存在的，表现了作者鲁迅在“昏沉的夜”里对美 的理想的强烈追求。 第二第二课时课时 【教学过程】【教学过程】 一、一、复习复习。 上节课，我们体会到一个怎样的梦境？ （美丽，幽雅，有趣） 二、二、品读品读理解。理解。 （一）品读“昏沉的夜”。 师： 文章开头和结尾两次提到 “昏沉的夜” ， 这样写有什么用意？ 请大家自由读读这两段，看看你能从中发现什么。 出示语段一：灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油 又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在 身边：是昏沉的夜。 出示语段二： 但我总记得见过这一篇好的故事， 在昏沉的夜。 交流：这个昏沉的夜

9、有什么特点？ 鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：用鞭爆繁响与身边围绕 的烟雾来衬托当时孤寂的情形与心情。一个人的黑夜不仅仅是黑暗， 更是寂寞而孤独的时光。 体会对比，以现实的喧嚣混乱，衬托作者的惆怅、孤寂。 体会引号的作用：一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在 后边是总结上文；也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结。 补充背景知识。 文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为 这篇文章首发于二月九号的语丝，而写作是一月二十八，这一天 是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹的放爆竹， 就是他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的、麻木的。 （二）联系现实，对

10、比梦境，体会追求。 师：我们读懂了现实中夜的特点和先生那时的情感，那么对照现 实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现 的这些景物的特点会有新的发现，注意把两者对比着看。 请大家再读 课文。 预设 1：梦中景物的生动、自然、闲适，与现实的沉寂、单调形 成对比。 预设 2：梦中有明媚的阳光，而现实是昏沉的夜，是黑暗。 预设 3：梦中的景象融合、协调，而现实是矛盾和冲突的。 预设 4： “两岸边的乌桕， 新禾并水里的萍藻游鱼， 一同荡漾。 ” 在先生描绘的景物中，乌桕与新禾、村女与和尚、茅屋与伽蓝等都是 对立的矛盾体， 映射了先生矛盾纠结的内心，在失望与希望中来回纠 结，反抗绝

11、望。 （三）体会梦境的消散。 师：梦境终究是短暂的，美好的梦境消散得尤其快。让我们读读 梦境消散的内容，体会作者的心情。 学生自由朗读、体会作者对美好事物的眷恋与追求。 师：“我正要凝视他们”时，仿佛有谁掷一块大石下河水中，骤 然一惊，“好的故事”被撕成碎片。我从梦中醒来，眼前只剩下“几 点虹霓色的碎影”。尽管如此，我“真爱”这“好的故事”，“趁碎 影还在，我要追回他，完成他，留下他”。但当我“抛了书”，取笔 准备记下时， “碎影”没有了，只有“昏暗的灯光” ，我在现实的 “昏 沉的夜”中，不过，“我总记得见过这一篇好的故事”，充分反映了 作者对美好事物的执著眷恋， 决计要同 “昏沉的夜” 进

12、行不懈的抗争。 三、联系相关资料，理解文章最后两个自然段。三、联系相关资料，理解文章最后两个自然段。 感情朗读最后两个自然段，体会作者想要表达的情感。 师：教材后面有一个阅读链接，请大家读一读，根据阅读链接， 说说你的理解。 鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景，乌 桕、新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大红花和斑红花在水 中的浮影，锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅先生美好愿景的表达与 寄托。正如冯雪峰所说的，作者希望着这样美丽的生活。 补充写作背景，出示：1.新生流产 1907 2.新青年解体 1922 3.兄弟失和 1923 4.婚姻和爱情 1925 根据写作背景， 体会

13、“昏沉的夜” 代表的令人怅惘与失望的现实， 理解作者理想与现实的矛盾。 结合李何林的注解， 体会文中景物的象 征意义，深刻感受作者对美好事物的强烈追求。 师：结合阅读链接和写作背景，同学们应该有了更深的感受。这 个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们 能否这样概括： 好的故事 让我们看到了作者： 于黑暗中守望光明， 结果却依然黑暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。 于迷茫中寻求阳光，却依然迷茫。 于冷寂中寻找温暖，却依然冷寂。 于沉闷中寻求生动，却依然沉闷。 师：我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界 是充满希望的；因此我们可以这样仿写：于绝望中呼唤希望，却

14、依然 绝望。 师：明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，北京大学汪晖教授称之 为：反抗绝望。这就是我们读好的故事，读野草获得的最大 感受。 四、总结升华，课外拓展。四、总结升华，课外拓展。 拓展阅读野草。 鲁迅先生曾说过：我的哲学都在野草里。通过这篇文章，我 们就能读出他于绝望中寻找希望的一种挣扎。 同学们课下可以再阅读 鲁迅的野草，然后交流读后的感想。 五、课堂总结。五、课堂总结。 这篇课文是一篇描写梦境的散文诗。 起于昏沉的夜，结于昏沉的 夜。作者先写昏沉的夜，这是当时所处的黑暗环境的象征。再具体抒 写梦境中“好的故事”，描绘了一幅生动、美丽、明艳的画面。但在 想要凝视这些美好时，梦境便消散了，

15、再次回到“昏沉的夜”。文章 通过写梦中所见的美好景象及梦醒后的幻灭， 反映了美好理想与黑暗 现实的对立，表现了作者对美好事物的强烈追求。 【板书设计】【板书设计】 25 25 好的故事好的故事 好 现实昏沉的夜 的 野花 伽蓝 农夫 故 梦境好的故事 天 云 竹 萍藻游鱼 事 一丈红 大红花 现实昏沉的夜 【教学反思】【教学反思】 本课的教学以 “好的故事” 为中心展开， 以梦境中表现的 “美丽， 幽雅，有趣”为教学重点，引导学生进行体会，从描写的景象入手， 层层深入， 体会景象代表的意义， 感受内容的对比， 体会作者的感情， 对美的理 想的强烈 追求 最后升华理解，结合阅读链接，感悟作品的精神。课文的语言及表达 对学生来说理解起来有一定难度，我觉得引导得不够，方法也不够灵 活多样， 给学生体会、 理解的时间不够， 致使学生没有完全走进文本， 加大了理解的难度。今后的教学应多从学生的角度考虑， 设计多样化 的指导方法，拉近学生与文本的距离，让学生能有充分的阅读体会。