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类型小学六年级上册书法教案.docx(58页)

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    1、六年级书法上教案六年级书法上教案( (全册)全册)第第 1 1 课课疏密相间疏密相间教学目标:1.指导学生知道什么叫“疏密”2.使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。3.使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。教学重难点:写好汉字的疏密相间教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、导入1.板书课题“疏密相间”2.激发兴趣:什么叫“疏密”?为什么要安排疏密?二、新授(一)什么叫疏密1.书写时,某一部分紧点(密),某一部松一点(舒)。2.出示笔画多的字和笔画少的字,让学生体会疏密的安排。3.根据例字讲解。“在”字笔画较少排列疏朗,笔画较粗,字形略小。“囊”字笔画较多,排列紧凑,整体密而不挤

    2、,字形较大。4.让学生琢磨一下倒宝气样安排疏密关系的。(二)临写指导。1.疏密变化在书法结构中非常重要,要密而不挤,疏而不散。“門(门)”字上部分笔画多,收紧,以成上密下疏之势。“團(团)”字中间笔画多,外框向四周拓展。“動(动)”字左密右疏。 “誦(诵)”字左部分笔画少,右部分笔画多,运用横细竖粗的方式表现疏密对比。“界”字“田”封闭空间宜小,撇捺舒展,下面竖撇和竖不要平行。 “夜”字上紧下松,舒展捺画。2.单钩比对。用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理疏密关系的。3.拓展思考: “气、尘、断”是怎样安排疏密的?(三)疏密处理得当的字通过欣赏“上”和“囊” ,体会是怎样处理疏密关系

    3、的。(四)疏密处理不当的字这些字的疏究关系处理得怎么样?有什么地方处理得不好?三、练习练习书写笔画不同的字,体会密疏关系四、布置作业:完成练习六、教学反思板书设计:疏密相间第第 2 2 课课集字临摹练习(一)集字临摹练习(一)教学目的:1.学习书写“天上秋期近,人间月影清” 。2.了解杜甫五言律诗月的第一联。教学重难点:重点:掌握“天、期、间、清”的正确书法。难点:把握汉字的疏密关系。教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、课堂导入。唐代杜甫的五言律诗月的第一联,描写了秋夜景色:秋天快要到来,洒向人间的月光更加清明澄澈。二、临习指导1.临写指导“天”字笔画少显得疏, “期”字笔画多就显

    4、得密。一个字中笔画之间的距离不等, 也形成疏密关系,“天” 、“期” 、“間(间)”三字上密下疏, “清”字则左疏右密。2.练一练:临写下面的例字:天、期、间、清教师巡视,相机指导三、作品展示横幅条幅书写要点:“天” 、 “上、 “秋”三个字都呈上小下大的造型。 “天”字左轻右重,因此“上”字横稍斜,重心靠左。 “秋”字左缩右伸。“期”字下横向左下伸,撇点向左下斜。“近”字平捺舒展,向右下伸。每个单字既独立,又相互配合,形成和谐整体。四、课外拓展从 多宝塔碑 中集字书写 “天上秋期近, 人间月影清” ,写成扇面。五、布置作业:完成练习。六、教学反思第第 3 3 课课向背有致向背有致教学目标:1

    5、.指导学生知道什么叫“相向” “相背”;2.使学生明白怎样写好相向,相背的字;3.引导学生学会书写相向、相背的字,体会相向相背的含义。教学重难点:学会书写相向、相背的字教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、导入1.板书课题“向背有致”2.什么叫相向、相背呢?怎样写好相背的字呢?二、新授(一)什么叫相向、相背1.相向、相背的会义。2.出示相向、相背的示例,学生体会。3.根据例字讲解“圓(圆)”字外框两竖如面对面两人,呈相向状。“門(门)”字外框两竖如背对背两人,呈相背状。4.让学生琢磨怎样写好例字。(二)临写指导怎样写好相向、相背的字。1.出示例字“妙” “肩” “浮” 。2.小组讨论

    6、,如何处理相向、相背关系。3.教师指导“妙”字左右两部分相向,顶端靠近。 “行”字两竖外拱,左右相向。“肩”字中, “月”左撇向右弯曲,右竖钩挺直而势向左,呈相背之势。 “我”字竖钩与斜钩相背。“浮”字左三点与右竖钩相向。 “施”字中, “方”横折钩右拱, “也”竖弯钩左拱,背而不离。(三)单钩比对用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理向背关系的。 (欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟频)(四)拓展思考。说一说,下列字中哪些笔画作了相向或向背的安排。行、顺、雅三、练习。练习书写相向相背的字,体会相向相背的含义。四、小结五、布置作业:完成练习。六、教学反思板书设计:向背有致相向相背第第 4 4

    7、 课课集字临摹练习(二)集字临摹练习(二)教学目标:学会正确书写“海底有明月,圆于天上轮。得之一寸光,可买千里春” 。教学重难点:学写方斗: “海底有明月,圆于天上轮。得之一寸光,可买千里春” 。教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、直接导入今天,我们学习的是唐代贾岛的绝句 “海底有明月,圆于天上轮。得之一寸光,可买千里春” 。二、集字解读“海底有明月, 圆于天上轮。 得之一寸光, 可买千里春” ,是唐代贾岛的绝句 ,描写了海上美丽的月色:海面上明月的倒影,比天,上的一轮圆月更显得明净可爱。这一点点美好的月色,便可胜过千万的春色。三、临习指导海”字三点呈弧形,中间略向左曲; “每”中

    8、间略向右曲,左右相向。 “底”字左撇与斜钩呈相背之势,中间竖提与斜钩也呈相背之势。 “月”字左撇中间曲向右,右竖中间略向左曲,两个笔画之间呈相背之势。 “於(于)”字左部分中间向右曲,右部分中间向左靠,左右呈相背之势。四、作品展示斗方“海底有明月,圆于天上轮。得之一寸光,可买千里春”五、书写要点五言绝句可以书写成斗方,每行五字,共四行正文,加一行落款,行距略大于字距。该作品中字的形态变化丰富,没有连续出现结构组合方式相同的情况,因此章法布局容易得多。如第三行“得”字字形长, “之”字稍扁呈三角形, “一”字长伸, “寸”字字形小呈倒三角形, “光”字上小下大呈梯形。六、课外拓展从多宝塔碑中集字

    9、书写曹操观沧海诗句:“日月之行,若出其中。 ”七、作业布置完成练习八、教学反思第第 5 5 课课伸缩自如伸缩自如教学目标:1.指导学生知道什么叫“伸缩” 。2.使学生明白汉字笔画间怎样伸缩。3.使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。教学重难点:会书写含有伸缩笔画的字教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、导入1.板书课题“伸缩自如” 。2.什么叫伸缩?为什么要伸缩?二、新授(一)什么叫伸缩?1.伸缩的含义2.出示例字,学生体会什么叫伸缩。3.根据例字讲解, “惟”与“徘” , “章”“業(业)”字首横左右长伸,其他横画收缩。“武”字横画均向右上取势,斜钩向右下伸长,使全字平

    10、正。4.让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。(二)临习指导:怎样伸缩伸缩变化在字中互为依存,通常伸长的笔画为字的主笔。笔画伸缩得当,字会显得既宽绰又精神。1.出示例字“都”“都”字之中, “者”伸左缩右, “”悬针竖上缩下伸。“多”字上缩下伸,撇画上短下长。2.小组讨论: “取”是怎样伸缩的?“取”横右伸, “又”缩捺为长点。 “童”字横画很多,第二横长伸,其他横画收缩。3.全班交流。4.出示“佛”字。“佛” 字三个纵向并排笔画, 中间收缩, 右竖伸长。 “色”字伸展突出竖弯钩,其他部分收缩。5.全班交流(三)单钩比对“利”用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理伸缩关系的。(四)拓展思考

    11、说一说,下列字是怎样安排伸缩关系的。三、练习练习书写含有伸缩笔画的字,体会伸缩关系四、布置作业:完成练习。六、教学反思板书:伸缩自如张勇:第第 6 6 课课集字临摹练习(三)集字临摹练习(三)教学目标:1.学会正确书写“落、木、远、明”2.了解书法作品。教学重难点:学写“落、木、远、明”教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、直接导入今天,我们学习书写“落木千山天远大,澄江一道月分明” 。二、集字解读“落木千山天远大,澄江一道月分明”是北宋黄庭坚七言律诗登快阁的第二联,描写了诗人登上快阁之后看到的景色。 远处的天空因为千山树叶落尽, 不再遮挡视线,显得格外高远;澄澈的江面,在一道月光的

    12、映照下,变得更加明净。三、练一练教师指导: “落”字上缩下伸,下部分左缩右伸,撇捺舒展, 撇轻捺重。“木” 字撇捺舒展, 撇轻捺重。“遠(远)”字左缩右伸。 “明”字左短右长。四、作品展示选取一首七言诗中的两句, 可以写成条幅, 每行六个字,最后一行两个字,款文随其下。该作品只有五个字笔画多,其余九个字笔画很少。请注意相邻的两个字造型不要一样。书写要点: “木”与“千”都容易成长形。因此, “木”字撇捺舒展,强调其横势; “千”字横短竖长,延伸其纵势。五、课外拓展从多宝塔碑中集字书写诸葛亮诫子书句: “夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。 ”六、作业布置完成练习七、教学反思第第

    13、7 7 课课高低相顾高低相顾教学目标:1.在观察与比较的基础上,认识左右结构的字,各部分之间位置的高低错落。2.能分析病例,通过左右对照查出病因。3.会写这两种类型的左右结构的字。教学重难点:会写两种类型的左右结构的字教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、导入。1.板书课题。2.探讨什么叫“高低相顾” 。二、新授。1.讲解高低相顾的写法。2.(1)什么叫“高低相顾”?让学生回答。(2)出示示意图,教师讲解。“彼”字左低右高,左窄右宽。“印”字左高右低,两边宽度大致相等。(3)出示例字。(4)学生观察分析高低相顾字的写法。3.临习指导高低变化是左右结构字的特征。处理好高低变化,可使字的

    14、结构更加生动。(6)出示范字,让学生分析,师生点评。“撿(检)”字左低右高。 “卿”字左高右低,中间部分比左边短。“場(场)” 字上部分基本齐平, 下部分左高右低。 釋(释)”字左高右低,右部分长横起笔于点下。“初”字下部分齐平,上部分左高右低,左右两横等高。“使”字底部基本齐平,左低右高。(7)单钩比对用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理高低关系的。(8)学生临摹,教师巡视指导。三、拓展思考1.说一说,下列字中的高低关系是如何处理的。2.知识链接岳阳楼记行书长卷 岳阳楼记 书写于明万历三十七年(公元 1609年),是大书法家董其昌(公元 1555-1636 年) 55 岁时的作品,

    15、 内容为北宋范仲淹的千古散文名篇。 这幅作品笔法成熟,字大如拳,流畅劲健,通篇数百字一气呵成,展现了董其昌作为一代书家的深厚功力,十分精彩。四、布置作业:完成练习。五、教学反思板书:高低相顾第第 8 8 课课集字临摹练习(四)集字临摹练习(四)教学目的:1.学习书写“退笔如山未足珍,读书万卷始通神” 。2.会写左右结构的字。教学重难点:重点:掌握“如、珍、读、神”的正确书法。难点:把握汉字的左右结构关系。教学准备:笔、墨教学时间:1 课时教学过程:一、课堂导入。“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”是北宋苏轼七言绝句柳氏二外甥求笔迹两首之一的开头两句。诗人给我们讲述了写字的道理:写字时,即使用坏的

    16、笔堆成山,也不值得骄傲;只有读万卷书,积累了很多知识和道理,写出来的字才会更加有神采。二、临习指导1.临写指导左右结构的字, 上下不能齐平, 左右两部分相差较大的,上下部位应有高低。如“讀(读)” 、 “神”两字,上部分左低右高,下部分左高右低, “如”字则相反。 “(珍)”字左右相当,左低右高。2.练一练:临写下面的例字:如、珍、读、神教师巡视,相机指导三、作品展示对联书写要点:古人的诗中有很多对仗工整的联句,我们可以用对联的形式书写这类作品。上联有四个字笔画很少,注意用笔不能太轻;下联每个字的笔画都较多,注意大小适度。四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写明代祝允明诗句:“每闻善事心先喜,得见奇

    17、书手自抄。 ”五、布置作业:完成练习。六、教学反思第第 9 9 课课开合有度开合有度教学目标教学目标: :1.指导学生知道什么叫“开合有度” 。2.使学生明白汉字笔画间怎样处理开合。3.使学生会书写笔画较多、较少、不向四面发散的字,体会开合的关系。教学重难点:教学重难点:会书写笔画较多、较少、不向四面发散的字教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程教学过程: :一、导入一、导入1.板书课题“开合有度” 。2.什么叫“开合有度”?为什么要“开合有度”?二、新授。二、新授。(一)什么叫开合1.理解“开合”的含义。2.出示例字,学生体会开合。3.根据例字讲解。“咸”字左撇与斜

    18、钩呈八字形,上合下开。“舆(兴)”字上部分为倒梯形,上开下合;下部分上合下开。4.让学生琢磨怎样安排开合关系的。(二)临写指导开合变化在左右结构、上下结构的字中表现得尤其明显。灵活运用开合关系,可以使字姿态生动。1.出示例字“南”2.小组讨论, “南”是怎样安排开合的。3.全班交流。“南”字两侧竖画,呈上开下合之势。 “每”字左合右开,四条横向笔画向右散射。4.出示“城” 。5.小组讨论, “城”是怎样安排开合的。“城”字竖与斜钩上端靠拢,呈上合下开。 “界”字有三组开合变化,上部分呈上开下合,中、下部分呈上合下开。(三)单钩对比用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理开合关系的。三、练

    19、习。三、练习。1.写一写。2.想一想。四、拓展思考四、拓展思考1.说一说,下列字中哪些笔画作了开合处理。2.知识链接:秦汉书法3.欣赏书法作品五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思板书设计板书设计: :开合有度.第第 1010 课课集字临摹练习(五)集字临摹练习(五)教学目的:教学目的:1.学习书写“因山以崇德,观水欲知源” 。2.掌握“山、德、水、知”的正确书法,把握汉字的开合有度关系。教学重难点:教学重难点:重点:掌握“山、德、水、知”的正确书法。难点:把握汉字的开合有度关系。教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程:教学过程:一、课堂导入。

    20、一、课堂导入。“因山以崇德,观水欲知源” ,是元代周砥五言律诗孝常移居南楼的第三联,描写了诗人登山临水的感受:看到巍峨的高山,就想完善自己的品德;看到潺潺的流水,就想探究它的源头。二、临习指导二、临习指导1.临写指导“山”字中竖直,左竖向右下斜,右竖向左下斜,上部分开而临习指导下 部分合,三竖参差不齐。 “德”字左部分向左下斜, 右部分向右下斜, 上部分合拢, 下部分分开。 “水”字横、竖、撇、捺相交于中间,由中间向四周散开。 “知”字左右两部分向下靠紧, 上开下合; 字的外观造型左大右小,呈左开右合之势,整个字开合有度。2.练一练:临写下面的例字:山、德、水、知教师巡视,相机指导三、作品展示

    21、对联三、作品展示对联书写要点:上联开头三个字笔画都较少,用笔宜粗壮,外形则分别用长、 方、 扁来处理。 “崇” 字上下结构, 字形不可过长; “德”字左右结构, 字形不可过宽。 下联五字笔画多与少互相交替,疏密相间。四、课外拓展四、课外拓展书写多宝塔碑中的“大海吞流,崇山纳壤” 。五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思第第 1111 课课避就相让避就相让教学目标教学目标: :1.指导学生知道什么叫“避让” 。2.使学生明白汉字笔画怎样避让。3.使学生会书写“劫、持、额、辉、既、塔、如”等字,体会笔画避让的关系。教学重难点:教学重难点:会书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字

    22、教学准备教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程:教学过程:一、导入一、导入1.板书课题“避就相让” 。2.什么叫避让?为什么要避让?二、新授二、新授(一)什么避让?1.“避让”的含义。汉字结构原则中, 笔画与笔画之间相互避让, 叫做 “避” ;紧密联系、相互迎合,叫做“就” 。一般是小让大,左让右,上让下,短让长,简让繁。2.出示例字,学生体会。3.根据例字讲解。“劫” “持”“劫”字中, “去”伸左缩右,避免与“刀”相互拥挤;右部分长撇伸向左下,避免松散。“持”字左右横画高低错落,右部分竖画一左一右,一斜一正,很好地处理了避就关系。4.让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。(二)

    23、临习指导避就变化在结字中经常出现,处理好避就关系,可以使笔画间关系不散乱,形成和谐统一的整体。1.出示例字“額” “蕤”“額(额)”字左边捺改长点以避右, “頁(页)”第一横与横钩既紧凑又错开。 “蕤”字捺画伸长以容“生“生”紧缩以避撇。2.学生观察,小组讨论, “輝” “既” “塔”是怎样避让的?3.全班交流“輝(辉)” 字竖弯钩收缩以避右, 右边下横长伸以补空。“既”字竖提的角度较斜,让撇伸至其下,互为避就。“塔”字中, “土”收缩居左上, “荅”撇伸至“土”下。“如”字左右横画上下错开避让,点长伸以就“口” 。(三)单钩比对:既用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理相让关系的。(

    24、四)拓展思考说一说,下列字中相近的笔画分别作了哪些避就处理。(五)知识链接:魏晋南北朝书法三、练习三、练习练习书写劫、持、额、辉、既、塔、如等字,体会避让的关系。四、小结四、小结五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思板书:板书:避就相让第第 1212 课课集字临摹练习(六)集字临摹练习(六)教学目的:教学目的:1.学习书写“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟” 。2.掌握“灯、知、发、勤”的正确书法,把握汉字的避就想让关系。教学重难点:教学重难点:掌握“灯、知、发、勤”的正确书法,把握汉字的避就想让关系。教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学

    25、时间: :1 课时教学过程:一、课堂导入。一、课堂导入。“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟” ,是唐代颜真卿的七言绝句劝学 。诗人给我们阐述了珍惜时间的道理:半夜三更才休息,五更鸡鸣便起床,正是少年努力读书的好时光。少年时代如果不知道勤奋用功,到年龄大了就会后悔读书起步太晚了。二、临习指导二、临习指导1.临写指导字的左右两部分有大小之分,一般小让大,如“燈(灯)”字左让右, “火”靠上,左高右低。 “知”字右让左, “口”偏下。 “鬟(发)”字左边的第四横不与右边的横抵触,上下错开。 “ 勤”字右撇伸向左下。2.练一练:临写下面的例字:灯、知、发、勤教师巡视,

    26、相机指导三、作品展示三、作品展示条幅对联书写要点:用四尺三开的条幅写七言诗,可以安排成每行七个字,正文四行,落款一行。每个单字既独立,又相互配合,形成和谐整体。四、课外拓展四、课外拓展从多宝塔碑中集字书写李斯用笔论句:“夫书之微妙,道合自然。 ”五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思第第 1313 课课虚实相生虚实相生教学目标教学目标: :1.在观察与比较的基础上,认识虚实相生的特点。2.能分析病例,通过上下对照查出病因。3.会写这种类型的字。教学重难点:教学重难点:会虚实相生这种类型的字教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程教学过程: :一、

    27、导入一、导入1.板书课题“虚实相生” 。2.你觉得怎样才能写好字呢?今天我们就来探讨这个问题。二、新授二、新授1.讲解虚实相生的写法。安排字的结构时,笔画多、空白少的部分称“实” , 笔画少、空白多的部分称“虚” 。虚实结合,结构才合理。2.要领图解。(1)什么叫虚实相生?让学生回答。(2)出示例字,教师讲解。“以”字左部分紧实,作实处理;左右两部分之间空白较大,作虚处理。虚实变化,相得益彰。“荷”字结构上紧下松,上部分空白较小,下部分室白较大,虚实对比明显。(3)学生观察分析虚实相生字的写法。(4)临习指导虚实变化存在于所有结构的字中,它比疏密包含的范围更为广泛。(5)出示范字让学生分析,师

    28、生点评。“盛”字上部分字内空白相对较大, “皿”收紧上移,上虚下实。 “河”字左右两部分紧靠,竖钩斜撑,左上实,中下虚。“畚”字中间虚。 “動(动)”字左边空白较少,右边空白较大,呈左实右虚。“窮(穷)”字下部分“身”笔画多, “弓”笔画少,左实右虚。 “脱”字左部分笔画雄健壮实,右部分线条瘦硬清虚。(6)学生临摹,教师巡视指导。三、单钩比对。三、单钩比对。用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理虚实关系的。四、拓展延伸。四、拓展延伸。1.拓展思考说一说,下列字中有怎样的虚实关系。2知识链接:唐宋书法五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思板书:板书:虚实相生第第

    29、1414 课课集字临摹练习(七)集字临摹练习(七)教学目的:教学目的:1.学习书写“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行” 。2.掌握“学、问、得、来”的正确书法,把握汉字的虚实关系。教学重难点:教学重难点:掌握“学、问、得、来”的正确书法,把握汉字的虚实关系。教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程:教学过程:一、课堂导入。一、课堂导入。南宋陆游的七言绝句冬夜读书示子聿 。诗人给我们讲述了学习和实践的关系:古人学习知识从来都不会偷懒,少年时下的工夫,到年龄大了才会有所成就。书上读来的都是感受很浅的间接知识,如果想要深入了解所学的知识,一定要去

    30、亲身体验、实践。二、临习指导二、临习指导1.临写指导“學(学)”字上部分笔画多而密,空间小显得实,下部分笔画少,疏朗而显得虚,上下实虚相生。 “問(问)”字上部分紧密而实,下部分口”靠上,上实下虚。 “得”字左虚右实,上实下虚。 “来”字上部分实而窄,下部分虚而宽。2.练一练:临写下面的例字:学、问、得、来教师巡视,相机指导三、作品展示三、作品展示斗方横幅条幅书写要点:将七言诗写成斗方,每行六个字,共五行,行距稍大于字距,正好成方形。一行中有虚有实, 如 “人” 字笔画少而显得空虚,“學(学)”字笔画多而显得坚实。一件作品中也是如此,如字距略小而实,行距稍大且虚,这就是一种虚实对比。四、课外拓

    31、展。四、课外拓展。将上述诗句书写成扇面。五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思第第 1515 课课纵横变化纵横变化教学目标教学目标: :1.在观察与比较的基础上,认识到要写好字,要做到纵横变化。2.能分析病例,通过对照查出病。3.学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学重难点教学重难点学会在书写时兼顾到字的纵横变化。教学准备教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程教学过程: :一、导入一、导入1.板书课题“纵横变化” 。2.写字时为何要做到“纵横变化”?二、新授二、新授1.汉字结构原则中,上下伸展,形态窄长的为纵势;左右伸展,形态宽,扁的为横势。运用纵横变化,

    32、使字重心平稳。2.做到纵横变化的方法:(1)出示例字。(2)小组讨论,班级讨论(3)分析比较范字。“集”字中, “隹”收缩横画,取纵势;“木”则伸展横画,稍收竖画,改撇、捺为两点,呈横势。一纵一横,稳健美观。“賢(贤)”字上部分压缩呈横势,下部分竖长横短呈纵势,上下结合,重心平稳。三、练习三、练习1.临习指导纵横变化在字中有上纵下横、上横下纵、左纵右横、左横右纵等形式。写字时可以有意识地加强字的自然取势。“是”字上纵下横,上部分紧缩,下部分撇缩捺伸为横势。 “置”字上横下纵,上部分扁平,下部分呈纵势;末横长伸,以承载上部分。“資(资)”字中, “次”上下收缩取横势,“貝(贝)”呈纵势。地”字左

    33、纵右横,左边横短竖长呈纵势,右边竖短钩长作横势“批”字左纵右横,提手旁竖钩长伸。 “音”字中, “立”上下收缩取横势,“日”略长作纵势。2.写一写3.单钩比对用钢笔单钩下面例字,并比较不同书法家是如何处理纵横关系的。4.拓展思考说一说,下列字中哪些部分运用了纵横变化,它们是怎样处理的。四、知识链接四、知识链接元明清书法五、布置作业:五、布置作业:完成练习。六、教学反思六、教学反思板书板书纵横变化第第 1616 课课集字临摹练习(八)集字临摹练习(八)教学目的:教学目的:1.学习书写“千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。溪洞岂能留得住?终归大海作波涛。 ”2.掌握“知、高、岂、归”的正确书法,把握汉

    34、字的纵横变化关系。教学重难点:教学重难点:重点:掌握“知、高、岂、归”的正确书法。难点:把握汉字的纵横变化关系。教学准备:教学准备:笔、墨教学时间教学时间: :1 课时教学过程:教学过程:一、课堂导入。一、课堂导入。这首唐代的瀑布联句意思是说,这一道瀑布历经很多山峰、沟壑,一路艰辛而来,站到远处才能看到它来自很高的地方。它岂是山洞小溪所能留得住的?它终归要奔向远方的大海,化作惊涛骇浪。二、临习指导二、临习指导1.临写指导“知”字左长右扁,左纵右横。 “高”字上部分呈纵势,下部分取横势。“豈(岂)” 字中,“山” 的三竖取斜势。“歸(归)”字左右各分上下两部分,左部分上纵下横,右部分则上横下纵。2.练一练:临写下面的例字:知、高、岂、归教师巡视,相机指导三、作品展示三、作品展示条幅书写要点:条幅的长宽比例不一样,书写出的作品行数也不一一样,每行的字数需经过计算同样为七言诗,如果每行八字则条幅偏长。书写一幅作品,除了单字中运用纵横变化,字与字之间也要尽可能应用,如“重(万)”字宇形长呈纵势, “壑”字字形宽呈横势。四、课外拓展四、课外拓展用上面的形,式从多宝塔碑中集字书写黄庭坚论制句:”草书妙处,须学者自得,然学久乃当知之,墨池笔家,非传者妄也。 ”五、布置作业:五、布置作业:

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