1　小数乘法-小数乘整数-教案、教学设计-省级公开课-人教版五年级上册数学(配套课件编号：21694).doc

1、小数乘整数小数乘整数教学设计教学设计【教学内容【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第一单元第 2-3 页例 1、2。【教学目标】【教学目标】1. 在生活情境中，理解小数乘整数的算理，并掌握小数乘整数的计算方法。2. 通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。3. 培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想和创新精神。【教学重难点】【教学重难点】理解小数乘整数的算理及算法。【教学准备】【教学准备】课件、作业纸。【教学过程】【教学过程】一、活动导入，铺垫迁移活动导入，铺垫迁移热身游戏：热身游戏：4 4101010=10=4.54.5101010=10=0.4

2、50.45100100( ()=0.45)=0.45小结：一个数乘几再除以几，这个数不变。二、自主探究，理解算理，体会算法多样化二、自主探究，理解算理，体会算法多样化（一）实践体验，感悟方法。探索学习例 1（呈现主题图）1. 我们一起到风筝便利店去看看，从图中你了解到哪些信息？怎么列式？2. 引出课题（3.53=）这个算式和我们之前学过的乘法有什么不一样？引出课题2. 尝试计算：拿出练习卡，动手试一试，看看你能找到什么好方法。3.尊重差异，相互启发（呈现三种典型方法）转换成加：转换成加：3 3.5+.5+3 3.5+.5+3 3.5.5=10.5=10.5 元元师：听明白了吗？3.5 乘 3

3、表示什么？（3 个 3.5 相加） ，她是把小数乘整数转化为小数加法计算的。 （板书：转化小数加法）转化成整数乘法转化成整数乘法,3,3 元元 5 5 角角=35=35 角角3535 角角3=1053=105 角角 =10.5=10.5 元元师：谁来解释这种方法？小结：小数乘整数法我们不会算，这位同学把 3.5 元变成 35 角，转化成整数乘法来计算，太棒了！转换成角：直接列竖式转换成角：直接列竖式（1） 学生说想法。（2） 与方法 2 进行沟通，得出算理。板书： 3 . 5 元35 角3310 .5 元1 0 5 角小结：你们看，不管我们是用元角关系来理解还是直接列竖式，都是把 3.5乘 3

4、 看成了 35 乘 3，其实都是把小数乘整数转化为整数乘整数进行计算。4. 借助情景，巩固训练（1）结合情境，学生自主提问：有关小数乘整数的问题（2）选取有价值的问题，学生独立思考完成（3）学生汇报方法5.引导对比总结。刚才我们买风筝，都借助元角的关系把小数乘法转化成整数乘法计算，那如果没有单位元角来帮忙， 你还能不能转化成整数来计算？ （出示算式 0.72 乘 5=）（能）那该怎么转化呢？先想一想，再动手算一算。（二）深化研究，拓展算法，迁移学习例（二）深化研究，拓展算法，迁移学习例 2 21. 算式：0.72 乘 5=（1）学生汇报交流，完善板书。0. 727 255（2） （出示划掉小数

5、末尾 0 的） 有个同学也算得 3.60， 可是她把 3.60 的 “0”划掉了，可以吗？为什么？（小数末尾的 0 可以去掉）小结：对啊！这样更简便。 （划掉黑板上的 0）你看！虽然没有单位帮忙（指板书） ，我们也能把小数乘整数转化成整数乘整数。三、练习反馈，补讲矫正。三、练习反馈，补讲矫正。1.1.小小分析师。小小分析师。（1）学生独立完成，评讲。2.2. 游戏游戏: :小小指挥官。小小指挥官。（1）把小数点正确运回家？2.243 （停错位置）2.113=（停对位置）看成什么来算？（2）对比：为什么这里的积会有两位小数，这里的积却只有一位小数？（3）你们能不能利用发现的规律，继续后面的游戏？

6、4.63（因数有一位小数，积就有一位小数）2.430=13.80（因数有一位小数，积就有一位小数，点完小数点，在把 03.6 03 6 0100100去掉）3. 我是计算高手。我是计算高手。（1）12.47（2）2.3124. 我是发明大王。我是发明大王。比比看，看谁创作的题目有特色。（）（）=（）竖式：（1） 完成后， 拿创造发明的题， 去找三个以上好朋友交流， 看谁的有特色？（2）交流分享找的特色题目或者问题？五、回顾总结五、回顾总结1. 孩子们，通过这几课学习，你有什么收获？你们猜猜看，接下来还会学到有关什么的乘法？2这节课学习的知识又会对后面学习有什么帮助呢？大家下课后好好研究研究，并试着用数学故事或漫画记录下来。板书设计：小数乘整数3 . 5 元35 角3310 .5 元1 0 5 角转化小数加法整数乘法