2　位置-确定位置-教案、教学设计-省级公开课-人教版五年级上册数学(配套课件编号：10f26).doc

上传人（卖家）：小黑

文档编号：1944542

上传时间：2021-12-08

格式：DOC

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关键词：: 人教版数学 _2 位置确定教案教学设计省级公开配套课件编号 10 f26 下载 _五年级上册_人教版（2024）_数学_小学

资源描述：: 1、1用数对确定位置用数对确定位置教学内容：教学内容：人教版新课程标准实验数学五年级上册第二单元第一课时。教学目标：教学目标：1.学生通过具体情境，认识列、行的含义，掌握确定第几列、第几行的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。4、培养学生的空间观念，渗透数形结合、一一对应的思想。教学重点教学重点：理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点教学难点：理解列、行的意义，正确
2、使用数对描述生活中物体的具体位置。教学方法：教学方法：谈话法与自主探究相结合。教学手段：教学手段：多媒体课件、学乐云辅助教学。一、一、预习反馈预习反馈师：同学们，昨天已经布置大家预习了新课，你都知道了些什么？请在二人小组内互相说说。（板书行列数对位置）1、学生汇报列和行，以及怎么确定第几列第几行。（板书：列行）2、生汇报数对及相关含义二、探索新知二、探索新知1、下面我们做个小游戏，看看哪个组完成得最快？师：1、2、3、4、5 小组用文字表示位置， 6、7、8、9、10 小组用数对表示位置。准备好了吗？第二列第五行，谁快？2、用数对表示自己的座位师：那你能用数对表示自己在教室中的位置吗？写完后，
3、与同桌交流，点 2 生回答，全班判断。3、进一步感知数对（1）发现同一列同一行的规律请观察四人小组的四个数对，你发现了什么？小组内交流一下。拍照反馈一组 4 人的数对。2师：你从哪里发现的？（2）相同数字的数对师：我发现这个小组有两个数对挺有意思，都是由 3,4 这两个数组成的，为什么却是不同的同学呢？师：这两个数对都是由相同的数组成的，那它们表示的意思一样吗？三、巩固练习三、巩固练习对，这是中央电视台举办的古诗词大会，我们西塞山区也组织了古诗词大会，你们想参加吗？今天我们也来赛一场。师：为了方便大家看，我把它们标上序号。你们能从中找出一句古诗来吗？生同桌互说。提问：春字用数对表示是？来呢？（随机点名）四、联系生活四、联系生活1生活中应用数对。欣赏数对：出示围棋，国际象棋等。2、下面我们一起来用数对解决一个生活中的问题吧！（国际象棋）练习五第 5 题。随机点名反馈。五、总结拓展五、总结拓展1、今天这节课研究了什么数学知识？四人小组内交流，由副组长完成填空题。2、笛卡尔的介绍今天我们就学到这里！下课！

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