2　位置-确定位置-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-省级公开课-人教版五年级上册数学(编号：40172).zip

1教学内容：教学内容：2013 年义务教育教科书五年级上册第二单元第 19 页例 1教材分析：教材分析：“位置”的内容属于“图形与几何”领域的内容，是应学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体的位置的方法”的要求而设计编排的。本课时学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置。这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为六年级沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下基础。学情分析：学情分析：学生在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，在三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体方向。在生活中也能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方法式找到物体的位置，初步积累了用数表示位置的经验。本节课的学习是提升学生已有经验，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，让学生2学习如何用数对确定位置，让学生直观体会直角坐标系的思想。教学目标教学目标 ：知识目标：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。能力目标：学生通过经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。情感目标：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。教学重难点教学重难点重点：经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。难点：灵活运用数对知识解决实际问题。教学方法：教学方法：本节课的教学要建立在学生日常生活的感性经验积累的基础上，并依据生活经验习得。学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，通过以前年级的学习也获得了确定具体位置方面的许多知识。为此，在教学时会利用学生原有的经验和知识，让学生通过观察、分析、独立思考、小组合作、全3班分享的方式，将生活经验上升为数学思维。在课前，让学生通过预习课本知识和老师制作的微课，学生先开展课前小研究，然后通过课间小组交流，集体汇报提问，自主学习知识。本节课还穿插不同的游戏，如五子棋和找朋友，借助游戏渗透数学知识的学习，让孩子们在轻松有趣的氛围下学习。课前准备：课前准备：教具：多媒体课件、微课视频、游戏练习纸学具：课前小研究、板书笔、长条纸课前研究：课前研究：、课前观看由位置的微课，初步了解数对。、结合预习资料，完成课前小研究。教学过程：教学过程：一、分享汇报，探究学习一、分享汇报，探究学习1、请在小组内分享你的课前小研究时间：3 分钟（音乐响起时，讨论暂停）要求：一人汇报时，组员要认真听，且判断是否正确。组内交流，组员商量确定汇报分工。、说一说：你通过微课及预习，你学习到什么知识？ 、师生共同小结：平时我们所说的“竖排” ，通常叫做“列” ，4习惯上我们从观察者的左边数第 1 列、第 2 列,平时我们所说的“横排” ，叫做“行” ，通常从前往后数，第 1 行、第 2行。 、示范读写： 介绍数对的写法：数学家也是用 2 个数来表示一个地点或者人的位置，如：第 3 列第 2 行，先写 3，中间用逗号隔开，再写 2，外面再加一个小括号。象这样的一对数，就是数对（板书） ，读作：三二。前边的 3 表示第三列，后面的 2 表示第 2行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。二、提出疑问，加强认识二、提出疑问，加强认识1、解疑释惑如（3，2）与（2，3）的区别。结合教师的亲身经历，讲述数对的应用。因本人与妹妹是一对双胞胎，从小长相比较相似，而且小学在同一个班学习，就会遇到任课教师通过位置确定人的经历。三、互动合作，巩固新知三、互动合作，巩固新知1.通过找朋友的游戏，认识位置不同描述方法。请用数对表示出你的位置猜一猜，我的好朋友是谁？猜一猜我的好朋友是谁，每一个同学在纸上写上你最喜欢的同学的位置用数对写出来，然后让老师或同学来猜是哪一位，5最后进行判断。教师选择一个座位，然后让孩子写出教师的位置。 2.通过五字棋的游戏认识数对通过数对来确定棋子的位置，全体学生进行判断。 游戏先由师生共同示范后，然后交由学生小组合作完成。四、课外延伸，增加兴趣。四、课外延伸，增加兴趣。、简单介绍数学家笛卡尔和有关数对知识的应用笛卡尔是著名的法国哲学家、数学家、物理学家。有一天，笛卡尔生病卧床，但他头脑一直没有休息，还在反复思考一个问题：通过什么办法，才能把“点”和“数”联系起来呢？突然，他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一个点，蜘蛛的每个位置就能用一组数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一对有顺序的数表示平面上的一个点，创建了数对与直角坐标系。他本人也受到了人们永远的尊敬。由此可以看出，在我们的生活中蕴藏许多奥秘，同学们要学会用数学的眼光观察生活、了解生活。五、拓展应用，增强认识。五、拓展应用，增强认识。1、生活中的数学：介绍书本第 23 页中有关围棋与经纬度。六、作业设计六、作业设计巩固所学巩固所学6与家长分享一下本节课学习的知识，在课前小研究后补充，你还想知道什么？板书设计用数对确定位置竖排：列 横排：行（从左往右数） （从前往后数） 数对 （3，2）第 3 列第 2 行 （2，3）第 2 列第 3 行列 行 用数对确定位置天河区棠东小学钟雪莲请分享你的课前小研究课课前前研研究究结合课前小研究，进行小组内交流时间时间：3分钟分钟要求要求：组内交流，互相判断，并商量确定汇报分工。组内交流，互相判断，并商量确定汇报分工。请分享你的课前小研究课课前前研研究究数对（数对（2,3）与数对（）与数对（3,2）表示的位置是一样吗？表示的位置是一样吗？请小组讨论一下，并说明自己的想法请小组讨论一下，并说明自己的想法：告诉你们一个小秘密告诉你们一个小秘密：我和我的双胞胎妹妹我和我的双胞胎妹妹第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列不不同同位位置置代代表表不不同同的的人人第第1列列（3,2）（2,3）请用数对表示出你的位置猜一猜，我的好朋友是谁？要求：、你的好朋友的位置用数对表示(你愿意与谁成为好朋友）、让老师或同学来猜是哪一位、由出题者进行判断小游戏：五子棋五子棋游戏要求要求：1、时间、时间4分钟分钟2、每人选一种颜色进行画图、每人选一种颜色进行画图3、先说、先说数数对，然后画棋，判断是否正确。对，然后画棋，判断是否正确。 笛卡尔与数对把把“点点”和和“数数”联系起来联系起来著名的法国哲著名的法国哲学学家、家、数学数学家、物理家、物理学学家家生活中的数学 围棋运动产生于我国，至少有二千多年的历史了。现在棋盘上分别用119和一至十九命名纵和横线，可以帮助确定棋子的位置。生活中的数学 通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。 北京的地地理位置是北纬39.90 东经116.40我的收获我的收获课外作业：课外作业：与家长分享一下本节课学习的知识与家长分享一下本节课学习的知识1在课前小研究后补充，你还想知道什么？在课前小研究后补充，你还想知道什么？2谢谢！用数对确定位置的课前小研究用数对确定位置的课前小研究学校： 班级： 姓名： 第第 1 列列第第 2 列列第第 3 列列第第 4 列列、老师的生肖是马，它在第老师的生肖是马，它在第 3 列第列第 2 行，用数对（行，用数对（3，2）表示。）表示。你的生肖是你的生肖是，它在第，它在第列第列第行，用数对行，用数对表示。表示。、我发现：我发现：、我还知道：我还知道：第第 3 行行第第 2 行行第第 1 行行鼠鼠牛牛虎虎兔兔龙龙蛇蛇马马羊羊猴猴鸡鸡狗狗猪猪用数对确定位置的课后小测用数对确定位置的课后小测学校： 班级： 姓名： 、你能发现老虎在哪吗？请用数对表示出它的位置。你能发现老虎在哪吗？请用数对表示出它的位置。、选择你喜爱的小动物，然后用你喜欢的方式表示出它的位置。选择你喜爱的小动物，然后用你喜欢的方式表示出它的位置。