三 角-角的度量-教案、教学设计-省级公开课-西师大版四年级上册数学(配套课件编号:8005e).doc
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1、角的度量教学设计角的度量教学设计教学目标:教学目标:1认识量角的计量单位, 感受规定合适小角小角作为测量单位量大角的道理。2 经历量角器形成的探索过程, 感受量角的意义。3通过观察、操作、思考、交流等活动,进一步培养学生的创新意识和实践能力。教学重、难点:教学重、难点:知道角的测量单位产生的合理性; 知道量角器的构造原理及特点;学情与教材分析:学情与教材分析:角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。 教材把这部分安排在学生初步认识了角, 明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对角的度量的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年
2、级的学生抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。教学准备:教学准备:多媒体课件,练习纸,量角器一、一、 复习引入,揭示课题复习引入,揭示课题(一)出示一块长方形的菜园,怎样才能知道它的面积?引出测量的三方面:测量工具;测量方法;测量单位。小结:无论是测量长度还是面积,都要有对应得测量工具;测量方法;测量单位。(二)(二). .出示出示老朋友角老朋友角,有大小吗?有大小有大小吗?有大小揭示课题:揭示课题:角的度量。角的度量。比角游戏比角游戏复习角的大小与什么有关复习角的大小与什么有关:要求:比划一个锐角、直角、钝角,从锐角到直角到钝角角
3、越来越?角的开口越大角就越大!二、探究新知:二、探究新知:(一).探究度量单位的产生1.1.出示角出示角 1 1 和角和角 2 2一眼就看出角一眼就看出角 2 2 大大2.2.出示出示 3 30 0 度和度和 3 35 5 度度的角,的角,谁大?谁大?学生学生在作业纸上用三角板或尺子量一量,比一比。在作业纸上用三角板或尺子量一量,比一比。预设:(1)用三角板的 30 度角做标准比一比。强调摆放三角板的方法:(顶点重合,一边重合,看另一边)(2)用尺子量出两边相同的长度,连接后,再量出开口处线段的长度。(3) 请学生画出第二个角多出的部分 (是一个 5 度的小角),并请量出这个角的大小,在这个过
4、程中发现用尺子测量线段的不合理性。从而引导学生理解要想测量出这个小角的大小应该有合适的测量单位测量单位。3.3.对比学习,引导感知对比学习,引导感知 1 1 度角的产生度角的产生(1 1)用对比学习的方法,引导学生回忆长度和面积单)用对比学习的方法,引导学生回忆长度和面积单位的产生特点位的产生特点:规定一段合适的长度作为长度单位测量规定一段合适的长度作为长度单位测量长度;一块合适的面积的大小作为面积单位测量面积长度;一块合适的面积的大小作为面积单位测量面积,都是用同类测同类都是用同类测同类,引出角的测量单位应该是规定一个引出角的测量单位应该是规定一个合适的小角做角的测量单位。合适的小角做角的测
5、量单位。小结:看来,量角时选的测量标准得足够小!小结:看来,量角时选的测量标准得足够小!(2 2)选多大的小角做标准比较合适呢选多大的小角做标准比较合适呢? ? 课件演示课件演示:动:动态的过程。一起学习认识态的过程。一起学习认识 1 1 度度4 4. .理解角大小的实质。理解角大小的实质。你觉得你觉得 1 1 度的角怎样?非常小度的角怎样?非常小!有了有了 1 1 度的角这个测量度的角这个测量单位,我们就可以量测量角的大小了!单位,我们就可以量测量角的大小了!(1 1)像这个红色的角包含像这个红色的角包含 1010 个个 1 1 度角度角,这个角多大?这个角多大?(2)这个角呢?你估一估大概
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