六 条形统计图-读懂条形统计图-教案、教学设计-部级公开课-西师大版四年级上册数学(配套课件编号:51331).docx
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1、条形统计图(第二课时)条形统计图(第二课时)【教学目标】1. 使学生进一步认识条形统计图,明确可以用 1 格表示多个单位。2. 使学生初步体验收集动态统计数据的过程,能根据实际情况选择合适的单位绘制条形统计图,并能进行简单的数据分析。3.使学生体会统计在现实生活中的作用,感受数学与生活的联系。【教学重难点】重点:明确可以用 1 格表示多个单位难点:根据实际情况选择合适的单位绘制条形统计图,并进行简单的数据分析【教学过程】课前活动:观看社团课程的视频(激起兴趣,视频有冲击力,配乐有趣)问: 孩子们,知道刚才视频里播放了哪些社团课程?你最喜欢视频里的哪个社团课程?并说说你喜欢的理由吗?老师喜欢 4
2、.6 班孩子,阳光自信的回答,有理有据的回答。等会课堂上也能这样大胆说出自己的想法吗?好的,请静息,准备上课。一、一、引入新课引入新课(点评!声音洪亮、有条理、能大胆说出想法!小手举得真高!会传话筒点评!声音洪亮、有条理、能大胆说出想法!小手举得真高!会传话筒)师: 通过课前交流,老师了解到每个孩子喜欢的社团课程有些不同?还有部分孩子未选到自己喜欢的课程,到底在四年级开设哪一门课程更合适呢?老师对 4.4班进行了调查二、二、新知新知1.探索选择探索选择 1 格代表几的画法格代表几的画法师:请看:(着重语气)魔方飞叠杯24 点七巧板63064师: 为了更直观,你能把表里的数据用条行统计图表示出来
3、吗?你准备怎么画?情况 1:(引导:魔方准备画几格?你的意思是 1 格表示几?)生:1 格表示 1(追问,画多少格?)(涂好后,发现画好的格子不够 30 格,喜欢飞叠杯的人数,超出了格子)师:出现这种情况怎么办?生 1:添加格子师:添加到 30 格就行生 2:把每一格画小一点师:这样我的 PPT 就能完整的呈现了生 3:把统计图横过来师:真有想法,横过来,能添加的格子就更多了(如果生想不到其他办法,引导:有没有什么办法,不改变格子,但也能表示30?)生 4:1 格表示 2 人师:有想法,1 格表示 2 人,纵轴该怎么写?(引导生,标数字时对准横线)师:如果 1 格表示 2,那我们需要涂的格子数
4、量会怎么变化?(手势引导)生:会变少师:这是个好办法,还有其他想法吗?生 5:1 格表示 5 人师:很会举一反三,看来,大家都有自己的想法,到底 1 格表示几?下面请选择1 种你们喜欢的方法,以小组为单位合作。请看合作要求,谁来读一读?(请生读要求,听明白了吗?老师把格子图放在了组长那,下面,请大家开始讨论吧!)(PPT 出示小组合作要求:1.小组交流,确定 1 格表示几2.找到合适的格子图,画一画3.做好汇报准备,可以一人汇报,也可以多人汇报。)(生小组讨论时,表扬:非常棒!有的小组已经画好了,正在进行模拟汇报)情况 2:生:1 格表示 2师:纵轴该怎么标?还有其他想法吗?生:1 格表示 1
5、师:魔方准备画几格?其他课程呢?还有不同想法吗?(没有了)师:刚才,孩子们想出了 2 种方法,到底 1 格表示几?还有没有其他方法?在小组内讨论讨论,请看合作要求:.3. 体会体会 1 格代表几的必要性格代表几的必要性(学生合作时,教师巡视,寻找用不同方法的 3 个小组上台汇报)师:哪组来汇报?生:我们是用 1 格表示 2(追问:画了几格)生:我们用 1 格表示 1(同意吗?)生: 我们用1格表示3 (说得很完整, 你觉得他们说得怎么样?你最欣赏哪句话?)师: 孩子们真厉害! 想出了这么多种好办法! 老师把你们的方法贴在黑板上, 看!这三种方法都可以,你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?一起
6、说情况 1:生齐声回到第二幅师:都说第二幅比较合适,为什么这样说?其他两幅又有哪里不合适呢?情况 2:生有不同意见师:我听到了不同的声音,谁来说说,你觉得哪幅图比较合适?另外两幅哪里不合适?(若 1 生说完情况,无人举手了,师:现在大家都同意图 2 比较合适了吗?看来大家都被这位能说会道的小老师说服了,把掌声送给他!)情况 3:生说到第三幅时,说得不完整,只说因为 4 不能整除,所以不合适师:不能整除,就会出现什么情况?(1 格需要分成 3 份,其中的 1 份才表示 1)3.内化选择内化选择 1 格代表几的方法格代表几的方法过度:孩子们,刚才通过统计,我们已经知道 4.4 班喜欢飞叠杯的最多,
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