小学教研专题讲座：教师活跃课堂气氛的方法.docx

1、小学教研专题讲座：教师活跃课堂气氛的方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面就介绍下面就介绍 9 9种活跃课堂气氛的幽默方法。种活跃课堂气氛的幽默方法。0101修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽

2、默的效果。果。教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时， 故意拖长声音说： “金丽珠！ ”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isnt it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。0202故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念老师先设置一个悬念，引导学生思考引导学生思考，然后不失时机地点然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们

3、，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”0303转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师， 第一次给学生上课时遭到嘲笑， 这位老师微笑着说： “同学们， 今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己

4、！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。0404意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来出来。如从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词稻花香里说丰年的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。0505创设联系老师

5、在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章顺理成章”地说出理由，就能造成一种地说出理由，就能造成一种“出其不意出其不意”的幽默感。的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的爱国者，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”0606揭示哲理老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生

6、对知识的理解。老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见， 遗传和变异是进化的两个方面， 是相辅相成、 对立统一的两个方面”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。0707假痴不癫假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的让学生明白某种道理。让学生明白某种道理。有一位老师在教游园不值时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会， 继续就诗句问其

7、他学生： “小扣柴扉久不开， 诗人拜访朋友，为何用小扣， 而不用猛扣呢？”学生答道： “因为诗人有教养、 懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生： “你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。0808使用修辞在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位人体卫士，当人体某

8、处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。0909巧置疑点老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售， 请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在期待着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。最后老师说： “同学们， 有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是无知！”来源 | 教师帮