第一章 特殊平行四边形-1 菱形的性质与判定-菱形的判定-教案、教学设计-市级公开课-北师大版九年级上册数学(配套课件编号:20e82).doc
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1、1 1. .1 1 菱形的判定教学设计菱形的判定教学设计一、教材内容和内容解析一、教材内容和内容解析在本章的学习中,教材已研究了平行四边形性质和判定、菱形的定义和性质,学生已初步了解并掌握了特殊四边形的一些判定方法。本节知识,既是前面所学知识的延续和拓展,也为下一节学习矩形和其他平面图形作必要的知识储备。本节课,将进一步丰富学生的数学活动经验,促进学生观察、分析、归纳、概括问题的能力和审美意识的发展,进一步渗透了“转化、类比”等数学思想方法。二、学情分析二、学情分析学生已有了菱形的概念及性质的学习为基础,这为本节课的学习提供了良好的知识储备,对于菱形的判定,学生完全可以通过活动发现得到。三、教
2、学目标三、教学目标1 1、知识与技能:、知识与技能:经历菱形的判定的探究过程,掌握菱形的两条判定定理.2 2、过程与方法:、过程与方法:(1)经历菱形的判定的探究过程,培养学生的动手实验、观察推理的意识,发展学生的形象思维和逻辑推理能力.(2)根据菱形的判定进行简单的证明,培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.3 3、情感态度:、情感态度:从学生已有的知识出发,通过欣赏观察、动手操作、讨论交流、归纳总结,感受身边的数学,感受合作学习的成功,培养主动探求、勇于实践的精神,同时感受到数学的和谐美、对称美,激发学习数学的激情,树立学好数学的信心四、四、重点:重点:菱形的判定方法。难点:难点:引导学生探究
3、菱形的判定方法,并利用菱形的判定方法解决实际问题。五、教法分析与学法指导及教学手段五、教法分析与学法指导及教学手段教法教法:根据教学内容的特点,为了突出重点,突破难点,本节课以探究式教学为主这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性,人人都有事干,又能活跃课堂气氛,同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式,勇于动手探求知识的习惯和能力,让学生经历知识的形成,而达到深刻的理解与灵活运用的目的学法学法:主动探求、合作交流讨论,提高学生独立解决问题的能力,又能培养团队协作精神,拓宽了学生的思考角度和知识面,也体现了核心素养教育的要求教学手段:教学手段: 采用多媒体辅助教学,丰富教学活动,
4、提高学习兴趣,突出重点、突破难点六、教学过程设计六、教学过程设计教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景一、创设情景引入课题引入课题师:师:回顾上节课所学,菱形的定义是什么? 菱形还有其他判定方法么?今天就让我们学习菱形的判定。(板书)课题学生回顾旧知识, 积极回答问题。回顾菱形定义,直接引入新课,菱形的判定。二、自主探究二、自主探究建构新知建构新知活动活动 1 1:类比归纳:类比归纳1. 根据菱形的定义,你能归纳菱形的第一条判定方法?菱形的判定方法:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形2. 尝试用数学语言进行描述?学生结合菱形的定义,类比平行四边形的判定进行归纳。培养学生的类比归纳能力。
5、活动活动 2 2:证明猜想、得出判定定理:证明猜想、得出判定定理1.思考:用一长一短两根细木条,作为四边形的对角线如何放置,四边形变成菱形?2.通过操作你能得到什么猜想?猜想:对角线互相垂直的平行四边形是菱形3.如何证明猜想的结果?4.得到结论-判定定理:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。教师提问:这个命题的前提是什么?结论是什么?学生用几何语言表示命题如下:已知:在ABCD 中,对角线 ACBD,求证:ABCD 是菱形。分析:我们可根据菱形的定义来证明这个平行四边形是菱形,由平行四边形的性质得到 BO=DO,由AOB=AOD=90及 AO=AO,得AOBAOD,可得到 AB=AD (或根据线
6、段垂直平分线性质定理,得到 AB=AD) ,最后证得ABCD 是菱形。练习练习 1 1:画一个菱形画一个菱形,使它的两条对角线的长使它的两条对角线的长分别为分别为 4cm4cm 和和 6cm6cm。学生上黑板板演,边做图,边说明作图依据,以此来巩固菱形判定定理的应用。练习练习 2 2:已知线段已知线段 ACAC,你能用尺规作图的方法你能用尺规作图的方法作一个菱形作一个菱形 ABCDABCD,使,使 ACAC 为菱形的一条对角线为菱形的一条对角线吗?吗?思考画图的过程,你能说明得到的四边形为什么是菱形吗?由这个作图过程,你能得到什么猜想呢?猜想:四条边相等的四边形是菱形活动 3:证明猜想、得出判
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