总复习-教案、教学设计-省级公开课-北师大版九年级上册数学(配套课件编号:30106).docx
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1、整除型阅读理解专题教学设计与反思整除型阅读理解专题教学设计与反思创新应用点电子白板与触控一体机任意切换考点分析义务教育数学课程标准指出:为考察学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题,渗透一些重要的数学思想和方法,为学生提供更大的学习和发展空间。要求通过数学学习,培养学生的阅读理解、自主学习、书面表达、数据处理、类比发现、分析推理、数学建模和知识迁移等能力。而中考试题中的阅读理解题,能充分考察学生上述各种能力,符合课标相关理念。于是关于阅读理解题的训练就显得更为重要与紧迫。学情分析一、基础薄弱,信心不足虽说是数学阅读理解题,但其实还是离不开扎实的数学基础知识,如果语文功底差,对数
2、的整除、数式计算、方程等需要涉及的基本数学定义、定理、公式、法则没有透彻理解。学生理不清题目中的数量关系,在面对非形式化材料题目时,无从下手,心里产生畏惧,总是担心考试都是难题而自己不会做题,长此以往就连简单的整除类题目都会出错。二、轻视阅读,理解有所欠缺初中生在校内学习各科课程压力比较大、负担重,对于读书的积极性不高,导致对于文字理解的能力较差。大多学生对于图片和影像资料兴趣较浓,而对枯燥的文字就不感兴趣,缺乏应有的热情,因此造成他们感悟相对差一些,对文字的理解和问题联系不上,当题目中定义一个“新数” ,然后通过“阅读理解”的形式去探究“新数”的性质时,学生容易理不清要点,抓不住核心的关键词
3、,这是初中生解答数学阅读理解题的一个难点。三、缺少从文字到数学符号的转化思想阅读理解题的题目一般是以文字的形式描述问题背景,有时会以数学实例的形式加以呈现,但是问题都是文字形式描述,所以学生在做解答时,一定要提炼模型,模仿实例先将文字转化成数学式子,才能加以计算。可是学生往往不能将文字语言与数学语言联系起来,缺乏相互转化的思想。教学目标一、一、知识与技能目标知识与技能目标1.了解阅读理解中整除的含义;2.掌握做整除型阅读理解题的基本步骤。二、过程与方法目标91 x1.回顾基础知识点;2.利用回顾的知识点做一个简单的例题,并规范格式;3.自主练习,并讲解;4.分层次作业。三、情感态度与价值观目标
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