第一章 特殊平行四边形-2 矩形的性质与判定-矩形的判定-教案、教学设计-市级公开课-北师大版九年级上册数学(配套课件编号：507e4).docx

1、矩形的判定教学设计一、内容分析：矩形作为特殊的平行四边形是几何中的基本图形，也是人们日常生活和生产中应用很广泛的一种几何图形，它与生活实际密切联系。矩形的判定是以四边形和平行四边形以及全等三角形等有关知识为研究基础的，因此，矩形的判定又是四边形和平行四边形应用的深化和扩充。矩形是又一个特殊条件的平行四边形，它的判定又将作为研究探索有两个特殊条件的正方形的基础，所以在这里起着承上启下的作用。二、教学目标1、理解并掌握矩形的判定方法。能应用矩形的定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力。2、经历探索矩形判定的过程，发展学生实验探索的意识；形成几何分析思路和方法。3、培养

2、推理能力，会根据需要选择有关的结论证明，体会来自于实践的需要。三、教学重点与难点重点：矩形的判定的内容。难点：矩形判定定理的证明以及灵活应用。四、教学手段方法：多媒体直观演示与几何论证相结合，由易到难、层层深入的探究式教学方法进行教学。五、教学过程复习引入：1、矩形的定义是什么？师生互动：学生根据提问举手回答问题。教师明确指出：矩形的定义具两重性，既是矩形的性质，又可以作为矩形的一种判定方法）2、矩形有哪些性质？师生互动：教师在学生回答的基础上，进行梳理总结。矩形具有平行四边形的性质矩形的四个角都是直角。矩形的对角线相等。设计意图：师生共同整理矩形的特性，并强调重点词语，加深学生记忆。帮助学生

3、弄清知识之间的区别于联系，从而吸收内化为学生自己的知识教师引入新课：前面我们学习了矩形的定义、性质，今天我们一起来研究矩形的判定。二、指导探究探究新知：1 按照画“边直角、边直角、边直角、边”这样四步画出一个四边形它是一个矩形吗？你能根据以上做法分别提出什么猜想？能证明你的猜想吗？师生互动让学生根据探究提纲提出猜想，尝试证明。设计意图：从生活实际中实例开始探究易于引起学生的探究热情，鼓励学生逐步深入探究，发展实验探索意识和锲而不舍的探索精神。三、展示归纳矩形判定定理 1、对角线相等的平行四边形是矩形。已知：在ABCD 中，AC=BD。求证： ABCD 是矩形。证明: 四边形 ABCD 是平行四

4、边形AB=CDBC=CB，AC=BD ABC DCB（SSS） ABC=DCBAB/CD ABC+DCB=180 ABC=DCB=90四边形 ABCD 是矩形2.工人师傅为了检验做的四边形窗框是否成矩形，他不仅要测量两组对边的长度是否分别相等，常常还要测量它们的两条对角线是否相等，以确保图形是矩形,你知道其中的道理吗？师生共同探究矩形的判定定理二。矩形判定定理 2：有三个角是直角的四边形是矩形已知：在四边形 ABCD 中，A=B= C=90求证：四边形 ABCD 是矩形证明： A= B= C=90 A + B = 180B + C = 180ADBC， ABDC四边形 ABCD 是平行四边形

5、A=90四边形 ABCD 是矩形师生互动：学生说出已知和求证，并尝试证明。教师强调证明文字命题的的基本格式，让学生养成规范证明的习惯，认识到数学基本功要靠平时锻炼。一定要重视 “数学基本功”。3、归纳新知：目前，我们已经学习了矩形的几种判定方法？学生口述，教师用几何语言出示：1）、定义判定法在 ABCD 中,A=90 ABCD 是矩形。2）、判定定理 1在四边形 ABCD 中，A=B=C=90 四边形 ABCD 是矩形。3）、判定定理 2在ABCD 中, AC=BD ABCD 是矩形。设计意图：梳理矩形的三种判定方法，意在让学生理解掌握它们逻辑严密的推理过程。并能灵活运用每一种判定方法，解决实

6、际问题。四、变式练习1.小明判定相框为矩形的下列方法中哪些正确？为什么？（1）有一个角是直角的四边形是矩形；（）（2）四个角都相等的四边形是矩形；（）（3）对角线相等的四边形是矩形；（）（4）对角线互相平分且相等的四边形是矩形；（）（5）两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形（）师生互动：教师出示判断题，强调学习要求。通过小组讨论完成。具体做法，前排学生与后一排学生组成四人小组进行讨论，然后选派代表发言。学生按要求进行讨论，教师巡回检查指导，发现问题及时纠正。2.拓广探究。用几何画板演示两个动态几何证明题。五、反思与小结对照以下问题进行评价和反思：1、我今天收获了哪些知识、方法？2、我还有哪些困惑？师生互动：在学生谈收获的基础上，教师梳理知识体系，帮助学生理清知识层次，掌握重点内容，为今后学习打好基础。