小学英语四年级下册Unit8 Helping at Home 单元整体规划 .doc

1、1小学英语小学英语 Unit8Unit8 HelpingHelping atat HomeHome 单元整体规划单元整体规划课例名称：Unit8 Helping at Home版本： 开心学英语 （四年级下册）课时安排：三节课，三节课均为新授课，录象课时：三节课。一，学情分析：一，学情分析：1、学生年龄特点和认知特点学生年龄特点和认知特点, ,以及对英语学习的情感表现以及对英语学习的情感表现：四（5）班学生年龄大多在 10 岁左右，全班共 48 人， 男生 29 人，女生 19 人，通过3 年的英语学习，在英语的听说读写译方面有 10 名能力超群，是班上的英语学习的骨干力量，对其他的学生的英语

2、学习能起到很好的榜样作用。班上大部分学生在英语课本上的单词，句子能熟练地掌握，能根据图片阅读简单的小故事，剩下的学生的英语学习能力相对滞后，需要在老师不断的帮助下读单词，句子和对话。班上大多数学生活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，能积极地参与课堂活动，并初步掌握了一定的学习方法，有较好的语音，语调基础。对英语的学习有着浓厚的兴趣，思维以形象思维为主，喜欢直观的事物，如色彩鲜艳的板书、漂亮的课件、美观的道具等。这个年龄段的学生特点是有丰富的想象力、表现欲强、表演能力强，喜欢竞争。对英语学习有着浓厚的兴趣，期望得到老师的关注和表扬，兴趣是目前阶段他们努力学习英语的最主要原因。2语言知识技能分析语言知识

3、技能分析：学生在学习本单元前已经学过不少关于现在进行时的知识， 在开心学英语四年级上册第 2 课 SchoolActivities 中已经比较2系统地学习过现在进行时，如“readreading, writewriting, run-running”等， 以及特殊疑问句句型如 “What are you doing? I am writing.What are theydoing? They are playing.” 第 7 课 Working or Playing? 中也加强学习了现在进行时的一般疑问句，如“ Are you sleeping? No, Im not. Im thinkin

4、g.”“ Is he playing soccer? No, he isnt. Hes playing basketball.”3、学生学习本课之前已具有的学习策略及其他能力学生学习本课之前已具有的学习策略及其他能力：学生在学习本课之前有良好的听课做笔记的习惯，大多数学生都能做到眼，耳，手，心到多种器官并用的习惯，且具有比较强的与他人合作地意识，能较好地分工，在小组内共同完成学习任务。有表达和表现的欲望，能积极运用所学英语进行表达和交流；在日常生活中注意观察生活或媒体中使用的简单英语，初步形成了把知识运用到生活的意识。二，教材分析：二，教材分析：1 1,从课程整体高度（如学段，学期等）对本单元

5、进行观察和规划，描述从课程整体高度（如学段，学期等）对本单元进行观察和规划，描述教学内容，课时安排。教学内容，课时安排。开心学英语这套教材每册都是由 8 个语言功能单元、两个复习单元、两个文化话题组成。 而每个单元则是由 Conversation, Vocabulary, Target,Practice 1& 2, Chant or Song, Activity 1&2, Sounds and Words, Chant等 8 个环节组成。本单元的语言知识点涉及到现在进行时 be 动词与主格的搭配。语音3/i: /的发音等，在学习本单元之前，学生已经学习并掌握相关知识点，如：1）

6、如 be 动词“am, is ,are”的正确认读和“What are you doing? I am Are they ? Yes, they are .No, they arent.”的简单运用。2）通过从一年级开始这三年多对“星之声”拼音英语的学习，学生具备了一定地语音基础，对于辅元辅这类简单的单词，大多数学生都能做到见词能读，听词能写的能力，这就为本课的 Sounds and Words 的学习打下了良好的基础。我们在设计本单元时一共分为 3 个课时。第 1 节主要内容为 Story 和歌曲“Shes folding the clothes.”由头脑风暴的游戏开始，复习并帮助学生回顾旧

7、知，最重要的一点是活动情景真实，都是围绕着身边的真实生活为基础，如：第一环节的歌谣教学中,教师创造了真实的情景,在房间里打扫地板、洗碗、洗衣服、折衣服、打扫家具的灰尘、吹头发等活动,让学生在家务活动中真切地感受到各单词的意义,在 story 的趣味情景中理解句型，在读后的练习中操练句型，在结合实际生活的活动中运用句型，为后面的课作好话题的铺垫。第2课时主要内容为Vocabulary, Target, Activity& Bonus。以观看主人翁Jane（同班同学）在家做家务的录像为故事主线，自然引出本课的目标短语和句型，然后利用3个有层次的游戏来激活学生的知识建构，最后通过Pair w

8、ork，等方式来巩固运用。使学生掌握“Is she washing the dishes?No, she isnt.”和“Are they cleaning the windows? Yes, they are. ”的句型并运用其设计升华到德育目的，让学生观看大山里的村学录像，创设问题情景，让学生各抒己见。不仅激活学生的语言表达能力的同时，使新知识的学习从语言情景和意义的理解出发，达到最佳的新授效果，更4加使整个教学达到了升华。让学生学会感恩爸爸妈妈提供的一切美好生活条件，并且懂得好好学习，长大以后回报社会。第 3 课时内容为 Sounds and words，学生在字母发音歌、元音发音规则等

9、趣味十足的动画视频、口诀帮助下，掌握 ee 的字母组合的发音，本节课将小蜜蜂 “bee”作为教学中的主线，通过“我能说、我能读、我能写”三个不同层次的飞跃帮助小蜜蜂得到蜂蜜。这个任务型活动的创设可以自然地激发起学生的助人为乐精神与求知欲。通过对小蜜蜂的帮助让学生对将要完成的学习任务有一个心理准备。能举一反三认读其他含有 ee 字母组合、符合这个发音规律的单词，最后，能在发音规则、图片的帮助下，朗读并理解成为了篇章的阅读材料。本节课引用了相关的原版的英语阅读素材，使学生体验原汁原味的英语表达。2 2，学习内容的内在联系。，学习内容的内在联系。本单元是四年级上册 Unit 8，内容通过对家庭大扫除

10、这个场景的描述，来加深学生对现在进行时的意义建构。在本学期的教材体系中，它起到一个承上启下的作用。 第 2 单元第 2 课 School Activities 中已经比较系统地学习过现在进行时，如“readreading, writewriting, run-running”等，以及相关句型如 “What are you doing? I am writing.What are they doing? Theyare playing.” 第 7 课 Working or Playing? 中也加强学习了现在进行时的一般疑问句，如“ Are you sleeping? No, Im not. I

11、m thinking.”“ Is he playing soccer? No, he isnt. Hes playing basketball.”因此本单元内容学生相对熟悉。而且帮助家庭打扫卫生本身很真实自然，我们设计以此作为话题，让学生在学习过程中能真情实感地表达自己，5所以有很强的现实意义。在整个小学阶段来说，本单元内容有着升华的作用。在四年级上册的教材里第 2 单元已要求掌握现在进行时的特殊疑问句形式，以及实义动词的现在分词的形式（以规则变化为主） ，第 7 课 Working or Playing? 中也加强学习了现在进行时的一般疑问句形式， 如 “ Are you sleeping?

12、 No, Im not.Im thinking.”“ Is he playing soccer? No, he isnt. Hes playing basketball.”在本单元中，教材依然把“Is she washing the dishes? No, she isnt. ”“ Are they cleaning the windows? Yes, they are.”作为目标语言。 这就充分说明本单元的学习总目标不仅仅是停留在现在进行时这个语言点上，更重要的是通过本单元的学习，学生能在日常生活中正确询问和描述现在正在发生事情和场景，以及人物当时的心情。达到运用英语进行实际交际的目的，提高

13、学生的语用水平。3 3，分析教材要求与学生现有水平的一致性。，分析教材要求与学生现有水平的一致性。对教材的处理意见：由于时间限制和教学目标的制约，我们删减了一些重复而难度差不多的内容，如 Practice 2，放在第二课时，调整了教材顺序，如将 Chant 放在第 1 课时 story 之前，将 chant 的第二部分的读写活动放在第 2 课时之前。加强了词汇意义的构建，以及创设真实的场景，提供语用的环境，弱化了语法的目标要求，只在新授课中一带而过，不具体操练。但是 be 动词与主语一致是本单元的难点，而最多的处理方法是增加素材，如阅读内容、图片情境等。4 4，预测教学内容与设计对今后教学的影

14、响。，预测教学内容与设计对今后教学的影响。本单元教学内容对本册书的重点即现在进行时有着画龙点睛的作用，6现在进行时是四年级上册的最重点的知识，本册书花了 3 个单元来学习，通过第 8 单元的学习，让学生能够自然地询问并描述自己或者他人正在进行的动作。并为整个小学阶段的英语学习打下坚实地基础。教学目标：教学目标：核心任务：核心任务：学会询问并描述自己或者他人正在进行的动作。具体描述：具体描述：1. 知识与技能目标:听：能听懂英语组织的课堂教学完成学习任务;能听懂故事、动词短语并做出相应反应，能听懂问题并回答。说：能正确说出单词读音，句子、篇章的朗读有良好的语音语调；能对故事进行复述，学会询问并描

15、述自己或者他人正在进行的动作;能说出 ee 字母组合的发音并认读相关的单词。读： 能大方、流利、正确朗读本单元的句型与故事；能在老师的引导下阅读理解与时间相关的课外阅读素材。写： 能够正确的运用现在进行时写句子；能够在老师的引导下根据提供的词组范文，来描写描述自己或者或者他人正在进行的动作。玩演视听：能在课堂上和老师或同学进行全英游戏。能在老师的帮助下，模仿故事里面的人物进行表演。能熟练唱出 Chant。2. 情感目标：学会关注他人的情感，能够明白生活在这样一个“衣来伸手，饭来张口”的现代社会是多么幸福的事情，让学生学会感恩爸爸妈7妈提供的一切美好生活条件，并且懂得好好学习，长大以后回报社会。

16、同时能够辨证的看待事物，即使生活地困苦，但是只要心中充满着爱，那么生活同样也可以过得开心，学着用积极地心态面对一切。3.学习策略目标：（1）学会与他人交流与合作，体验求助他人时所需的诚恳和能为他人提供帮助所带来的快乐，体验合作的安排以及服从等角色。（2）通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣，并养成良好的学习习惯；（3）对所学内容主动练习和实践；（4）在学习中集中注意力；（5）尝试阅读英语故事级其他英语课外读物。教学重难点：教学重难点：重点：1 学会询问并描述自己或者他人正在进行的动作。2 学会 ee 字母组合的发音并能认读、听拼相关单词。难点：1be 动词与主格的搭配，以及一些实义动词

17、的现在进行时的变化方式（尤其是不规则的变化方式）。2一些单词的发音，如“fold the clothes, wash the dishes”等。教学策略：教学策略：(1)通过大量而多样的学生喜欢的活动形式，以任务型教学为主，在转变教师角色的同时，营造一个民主、和谐、竞争、高效的学习氛围，调8动学生学习的积极性。(2)切实设计学习方式，在加强学习方法指导的同时，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神，变学生只向老师学为还向同桌学，向自选搭档学，向小组成员学，向 PK 对手学。(3)充分发挥评价的作用，通过多元化的评价，如课堂竞争激励机制，实现“以评促学”。（4）通过直观实用的教学道具、精美的课件、生动有趣的动画视频等多媒体手段，调动学生多感官学习，达到学习效果最佳化。(5)重视联系生活实际，做到“在学中用，在用中学”，提高学生的语言运用能力。既生动有趣又让英语的学习从知识变为生活的技能。