统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教案.docx
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1、2121 古诗词三首古诗词三首教学目标:教学目标:1.会认“浣、聒”等 6 个生字,会写“孙、泊”等 6 个生字,掌握“更”这个多音字。2.有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写枫桥夜泊 。3.体会诗中的动态美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。教学重难点:教学重难点:1.会认“浣、聒”等 6 个生字,会写“孙、泊”等 6 个生字,掌握“更”这个多音字。2.掌握这三首诗的意思。教学时间:教学时间:两课时第一课时第一课时课时目标:课时目标:1.有感情地朗读古诗,掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。授课时间:授课时
2、间:月日教学过程:教学过程:一、激趣导入一、激趣导入(出示课件 2)1.今天,我们来学习王维的一首诗山居秋暝 。板书:山居秋暝2.作者介绍(出示课件 3)王维(约 701-约 761) ,字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深,似淡而实腴,体物精细,状写传神,具有独特成就。他又精通绘画,擅作平远之景,擅绘人物、丛竹等。有王右丞集 。二、诗歌朗读指导二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释,读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导(出示课件 5)诗的首联点题,交代时间、地点,可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分,写的是傍晚时分山村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,当用轻快
3、的调子诵读。尾联出句是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗主旨所在,要用肯定的语气缓慢读出,表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画三、诗中有画1.题解(出示课件 6)标题: “山居秋暝” , “山居”即其隐居的别墅,点明了地点; “秋”点明了季节; “暝” ,傍晚,点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。2.诗中有画(出示课件 7)诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图, 清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛,这里犹如世外桃源一般。板书:诗中有画(出示课件 8 )既然说“诗中有画” ,我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。3.我们首先找出诗中的写景部分。 (出示课件 9)空山新
4、雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。4.“空山新雨后,天气晚来秋。 ”首联写出了什么样的意境?(出示课件 10)明确:山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气清新,景色美妙。这给全诗创造了一个寂静,清新,幽雅的环境。板书:寂静,清新,幽雅首联与诗题有什么联系?(出示课件 11)明确:首联紧扣诗题,点出了时间、地点、季节。5.颔联“明月松间照,清泉石上流。 ”和颈联“竹喧归浣女,莲动下渔舟”都是写景,有什么不同?(出示课件 12)明确:颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象,表现出了山村的生活美。颔联侧重写物,
5、颈联侧重写人。板书:山村生活美颔联与首联有何联系?(出示课件 13)空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。6.颈联写得十分热闹,这与作者要创造一个寂静,清新,幽雅的环境是否和谐?并说说原因。 (出示课件 14)明确:是。写浣女、渔舟的热闹,正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中,很自然地体味出一种和平恬静,体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静,动静结合,以动衬静。7.六句写景的句子,哪几句可以作为画面的主体?学生概括。 (出示课件 15)明确:明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。8.请同学们用自己的语言把画面
6、具体地描绘出来。四、拓展延伸四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗,选择自己喜欢的诗,背诵下来。五、五、作业设计作业设计1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。板书设计:板书设计:山居秋暝诗中有画寂静,清新,幽雅山村生活美第二课时第二课时课时目标:课时目标:1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料,通过自读自学,正确理解诗的意思。2.通过反复地诵读、比读,清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句,深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀,使学生的心灵受到感染与启迪。3.在反复诵读、比读的过程中,感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法,体会诗人复杂的情感,初步领悟做人的哲理。授课时间授课时间
7、:月日教学过程:教学过程:一、揭示课题,解字读题一、揭示课题,解字读题1.板书课题2.题解: (出示课件 16)“泊” : 停泊。板书:枫桥夜泊二、初解诗意,读出韵味二、初解诗意,读出韵味。(出示课件 17)1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。3.指名生读。请大家认真听,听一听他的朗读停顿是否合理,节奏是否恰当。指导: “到客船” ,这节奏一放慢,声调一降低,就有一种余音袅袅的感觉。来,一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感三、感“眠眠”悟悟“愁愁” , “对对”出愁思出愁思1.抓一“眠”字,进入情景。 (出示课件 19)(1)请同学们默读古诗,想一想:哪些字眼、哪些词语向我
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