（班海精品）部编版语文八年级上册-23.《孟子》二章 生于忧患死于安乐（优质课件）.pptx

1、23.孟子二章生于忧患，死于安乐目 录课前导入字词积累课文品读课文赏析一二三四课文拓展五班海朗读扫码免费获取课文范读音频一键发布本篇课文朗读任务（发现-课文朗读-选择年级）使用答疑客服为什么他们都在用班海朗读？中小学课本同步课文专业范读及解析丰富的古诗词、国学、课外朗读素材一键布置朗读任务，告别微信群刷屏，后台数据统计一目了然老师可创建多个班级，随时切换方便管理让学生养成朗读好习惯，提高语文素养，读出自信，读出未来！感谢您下载使用【班海】精品教学资源，本篇课文配套专业范读音频请微信扫描下方小程序码免费获取。班海，语文老师都在免费用的朗读任务布置&统计微信小程序 01课前导入趣味引入 大

2、家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，我们就学习孟子的生于忧患，死于安乐，希望能从中找到答案。作者简介孟子（约前372前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人，战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，被称为“亚圣”。孟子是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩。南宋时朱熹将孟子与论语

3、 大学中庸合在一起称为“四书”。写作背景孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时期。当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。面对这样的社会现实，孟子提出了“民贵君轻”的主张。他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张。孟子的这些言论、活动被记录在孟子一书中。文体知识诸子散文诸子散文是战国时期各个学派阐述自己学说的著作，是百家争鸣的产物。它的基本发展趋向是从简约到繁复，从零散到严整，越是后期的著作，篇幅越宏大，结构越严密。诸子散文的代表作品有老子论语墨子孟子庄子荀子韩非子等。文体知识先秦散文先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历

4、史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括左传国语战国策等历史著作；一种是诸子散文。 02字词积累字词理解畎（ ）亩 傅说（ ）胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ）空（ ）乏其身 曾（ ）益 法家拂（ ）士qunqunyuyuggoox xkngkngzngzngb b通假字1. 曾益其所不能（ ）2. 衡于虑（ ）3. 入则无法家拂士（ ）“曾”同“增”，增加“衡”同“横”，梗塞、不顺“拂”同“弼”，辅佐古今异义1. 所以动心忍性 （ ）2. 曾益其所不能 （ ） 古义：用这些来；今义：表示因果关系的连词古义：不具备的才能；今义：不可以 词类活用1. 必先苦其心志（ ）2. 劳

5、其筋骨（ ）3. 饿其体肤（ ）4. 空乏其身（ ）5. 所以动心忍性（ ）6. 人恒过（ ）7. 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 （ ）使动用法，使痛苦使动用法，使劳累使动用法，使饥饿使动用法，使财资缺乏使动用法，使受到震撼，使坚忍名词用作动词，犯错误入，动词作状语，在国内；出，动词作状语，在国外文言句式倒装句1. 舜发于畎亩之中 （ ）2. 傅说举于版筑之间 （ ）“于畎亩之中”是“发”的状语，本句是状语后置句“于版筑之间”是“举”的状语，本句是状语后置句 03课文品读问题思考生于忧患，死于安乐提出了怎样的中心论点？中心论点论证思路论证方法文章采用了怎样的论证思路？文章采用了哪些论证方法

6、？2导思1导思3关键词: 主张、品格、抱负导思课文分段第一部分（）：用举例论证说明人才必须在艰苦的环境中造就的道理。第二部分（）：从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，并归纳出本文的中心论点：生于忧患而死于安乐。举事例六位名人历经磨难提观点成大器者必经磨难举例论证课文结构景春：公孙衍、张仪是大丈夫靶子富贵不能淫孟子以“妾妇之道”类比反驳景春破正面提出“ 大丈夫”三个方面的标准立讲仁德，守礼法，做事合乎道义坚持原则不为外因所迷惑、动摇、屈服课文主旨简要概括课文主旨。生于忧患，死于安乐讲的是造就人才和治理国家的问题，文章通过举例论证、对比论证等论证方法，论证了“生于忧患而死于安乐”这一中心论点。

7、04课文赏析课文理解1.作者开篇一下子列举了六位名人，他们有什么共同特点？这样写有什么作用？本题运用举例论证作用分析法。他们都出身卑微，都经历过磨练，干出了一番出色的事业。作者列举六位由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，具体有力地论证了人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，即忧患可以激人奋发有为，人才是在逆境中造就的。这也为下文论理奠定了事实基础。课文理解2.文章第2段运用了排比的修辞手法，其作用是什么？阐明了作者的什么观点？运用排比作用分析法。运用排比修辞手法，句式短促有力，多方面地描写了担大任的人所经历的种种肉体和精神上的折磨，从而突出作者的观点：艰苦磨难能培养人坚强的意志和毅力，能增长人

8、担当大任的能力。课文理解3.“人恒过，然后能改而后喻”，这段文字论述了什么？由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。课文理解4.第3段的论证思路是什么？先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有磨难，安乐无忧就会灭亡。延伸问题生于忧患，死于安乐这篇文章修辞、用词都很有特色，请试着赏析。文章配合归纳的推理方式，运用了排比修辞，开篇列举六位圣贤的成功事迹，从数量上给人以深刻印象，使人觉得“生于忧患”确是一种普遍存在的社会现象；接着又极力铺排艰难环境给人们带来的磨难，

9、反衬了圣贤成功的不易；然后再历述圣贤面对艰难忧患的正确态度与处理方法，最终得出“生于忧患而死于安乐”的结论，很有说服力。延伸问题孟子中的这篇文章，虽采用排比修辞，却仍给人以行文简洁的印象。原因在于，作者十分注意遣词用字，尽量扩充每一个词语，尤其是动词的容量。以开篇一句为例，六个分句，六个动词（包括一个“发”，五个“举”），既表现了人物由微贱趋向显达的变化过程，又暗示了人物身份： 舜是君王，是圣人，他的成功，固然因为尧的赏识，但主要靠的是他自身的才能与努力，故曰“发”。傅说等是臣，是贤人，他们的成功，固然因为自身的才能与努力，但主要靠的是明主的知遇，故曰“举”。写作亮点1.排比造势，先声夺人。文

10、章开头运用排比的修辞手法，列举六位虽出身贫贱，但在经受了磨炼之后，终于成就了不平凡事业的名人的例子，使文章读来气势逼人。2.由点到面，对比论证。文章先由具体例子入手，引出一般人要想成就一番事业，必须先在思想和行为等方面经历一番磨炼，然后由个人推及国家，论述层层推进，水到渠成。第二段运用对比论证，论证了中心论点。 05课文拓展国学诵读（1）原文：大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。三国演义译文：大丈夫处世，遇到知己的君主，对外要尽忠臣的道义，对内要有骨肉般的亲情，说过的话一定要照着去做，想过的计谋一定要顺从跟从，遇到福祸共同承担。中国四大古典名著：水浒传

11、西游记红楼梦三国演义。国学诵读（2）原文：居逆境中，周身皆针砭药石，砥节砺行而不觉；处顺境内，眼前尽兵刃戈矛，销膏靡骨而不知。菜根谭译文：身处逆境之中，（仿佛）全身都是治病的石针和药物，（时时刻刻都在）砥砺操守品行，（自己却）全然没有察觉；身处顺境之中，（仿佛）眼前全是危险的刀枪剑戟，（时时刻刻都在）消磨精神意志，（自己却根本）不知道。传统文化孟母三迁孟子很小的时候，父亲就去世了。孟子和母亲最初住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩办理丧事的游戏。孟子的母亲看到了，于是就带着孟子搬到市集旁边去住。住到市集旁边后，孟子又和邻居的小孩学起商人做生意的样子，一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿招待客人，一会儿和客人讨价还价，表演得像极了。传统文化孟子的母亲知道了，皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住！于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始变得守秩序，懂礼貌，喜欢读书。这个时候，孟子的母亲很满意地点着头说： “这才是我儿子应该住的地方呀！”同学们， 下节课见！