四 解决问题的策略-1、解决问题的策略（1）-教案、教学设计-市级公开课-苏教版六年级上册数学(配套课件编号：125b7).doc

1、解决问题的策略解决问题的策略-假设假设教学内容：教学内容：P6869 例 1 和“练一练” 。教学目标：教学目标：1.使学生初步理解、掌握用假设的策略解决问题的方法，并能用假设的策略解决实际问题。2.让学生感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：教学难点：怎样使用假设的策略解决实际问题。教学过程：教学过程：一、一、情景情景导入导入1、谈话：同学们，我给大家讲一个兑奖规则,注意听

2、了。红牛饮料搞促销活动，4 个有奖拉环换一瓶饮料。老师收集了 8个有奖拉环，可以换几瓶饮料？要想换 5 瓶饮料，需要几个有奖拉环？2、谈话：下面，咱们再来做一个抢答。开始：（1）小明把 720 毫升果汁倒入 9 个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把 720 毫升果汁倒入 3 个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？3、谈话：下一题，看谁反应快。小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？谈话：能用 7207 吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）谈话：这道题能不能直接算出来？那我给大家补充一个条

3、件。小杯的容量大约是大杯的31二、二、探究新知探究新知出示例 11、分析数量关系大杯的容量与小杯的容量，除了用“小杯的容量是大杯的31” ，还可以怎样表示？（大杯的容量是小杯的 3 倍）抽生汇报2、探索假设的过程。谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？把你的想法在小组里互相说一说。生独立完成选择两名学生展示不同解法。（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。这些同学都是把 1 个大杯换成（3 个小杯） 。（2）提问：你又是怎样想的？（把小杯换成大杯）为什么要换？这儿的“3”是什么意思？这样做的同学请举手，这些

4、同学都是把 3 个小杯换成 1 个大杯。3、检验。谈话：我们用了很大的功夫解决了这个问题，到底对不对？同桌相互说说检验过程。指名口答。如果学生只说出满足一个条件，教师就引导：这才满足题目中的一个条件，还要满足另一个还要用谈话：希望同学们能养成检验的好习惯。4、回顾反思。谈话：同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯，第一种方法假设都是小杯了，第二种方法假设都是大杯。 （多媒体演示）提问：这两种方法有什么共同的地方？指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。揭示课题假设的策略5、小结谈话： 我们刚才用假设的策略解决问题时， 是把两种量替换成一种量。三、三、巩固巩固练习练习谈话：我们用假设的策略来解决一些问题1、完成 P69“练一练” 。学生读题，分析题意。独立列式解答，抽生汇报并说出思考过程。2、钢笔的单价是铅笔的 6 倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？四、课堂小结四、课堂小结通过这节课的学习，你收获了什么？板书：假设的策略换两一