六 百分数-10、利息问题-教案、教学设计-市级公开课-苏教版六年级上册数学(配套课件编号：e0358).doc

1、“利息问题利息问题”教学设计与说明教学设计与说明教学内容：教学内容：六年级数学上册第 98 页“例 8” 、 “试一试”和“练一练” 。教材分析教材分析：利息问题是在学生学会了运用“求一个数的百分之几是多少”的基本思考方法解决有关纳税问题的基础上进行教学的。教材通过底注介绍了关于储蓄的一些知识，包括“本金” “利息” “利率”以及“年利率” “月利率”等专用术语的含义。由于利率是中国人民银行规定的，在日常生活中应根据利率来计算利息，教材引导学生利用利息计算公式解决问题，使学生掌握计算利息的基本思想方法。学情分析学情分析：学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以比较容易接受。学生平时对储蓄、

2、纳税知识有了一定的了解，利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容更为专业化。学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。教学目标：教学目标：1、让学生初步理解本金、利率、利息的含义，掌握计算利息的计算方法，会进行利息计算。2、通过实践体验，让学生明白储蓄的意义，进一步增强应用意识和解决问题的能力。3、对学生进行勤俭节约的思想教育。教学重点：教学重点：掌握计算利息的计算方法，会进行利息计算。教学难点：教学难点：理解储蓄的意义。教学过程：教学过程：一一、 “存单存单”引入，认识引入，认识“利息利息”1、理解存款意义。媒体出示一张真实的存款单：讨论：老师为什么要存款(板书)

3、-把钱存入银行?学生讨论交流后小结：a 有利息b 安全c 支援国家建设媒体出示：引导学生讨论什么叫利息?出示：利息：取款时银行多付给的钱。2、认识存款单（1）理解本金、年利率和存期等师：在这张存单上你还知道哪些信息呢？学生交流。师提炼后随机板书：2000 元 年利率 1.75%一年问：你知道银行将存入的 2000 元叫什么？出示：本金：存入银行的钱师： 年利率 1.75%怎么理解？生回答出示：利率：利息占本金的百分率。追问：年利率是什么意思呢？板书：一年的利息占存入本金的 1.75%。（2）学生了解储蓄的方式问：你知道存款的种类有哪些?介绍存款知识，出示课件存款种类：活期整存整取定期零存整取师

4、：我们把钱存入银行叫储蓄，储蓄分成活期和定期。引导学生理解活期和定期的区别，介绍什么是零存整取和整存整取，知道我们现在研究的是整存整取的定期存款。设计说明：一张任课老师的设计说明：一张任课老师的“银行存款单银行存款单”，对于学生来说，对于学生来说，“存款单存款单”熟悉却又不甚熟悉却又不甚了解了解，由由“为什么要存入银行？为什么要存入银行？” “什么叫利息？什么叫利息？”等一系列疑问等一系列疑问，激起学生的学习需要激起学生的学习需要，“利息利息”“本金本金”等常用术语引出等常用术语引出，自然又贴切自然又贴切。从生活中的从生活中的“存款单存款单”引入引入，学生注意学生注意力一子被吸引，让学生真切感

5、受到数学就在身边，身边处处存在着数学。力一子被吸引，让学生真切感受到数学就在身边，身边处处存在着数学。 二、分层实践，计算二、分层实践，计算“利息利息”1、师：我们了解了存款方面的有关知识，那你能帮老师计算一下一年后能得到多少利息呢?国家统计局最新资料：1.国家统计局资料显示，截至 2016 年末，我国银行存款总额达到 60 多万亿元人民币。2.近五年内，国家开发银行将向西部地区提供约 150 亿元贷款，用于开发区基础设施项目建设及改造、发展规划等。学生独立尝试后交流 。板书：20001.75%35 元说说你是怎样想的?师：要求一年的利息就是求 2000 元的 1.75%是多少。2、 如果老师

6、改存 3000 元， 还是定期一年， 银行打出的存单和原来相比会有哪些变化?交流后出示新存单你能计算出到期的利息吗?3、如果教师存 3000 元，改存定期三年，那银行打印出的存单，和原来存单相比，又会有哪些变化?讨论修改出示正确存单和 2017 年 12 月银行的利率表种类存款利率定期一年1.75%二年2.10%三年2.75%活期0.35%讨论为什么年利率不再是 1.75%鼓励长期学生计算利息板书：30002.75%3表示什么?（一年的利息）师追问：如果不乘 3 会怎样？这样就达到鼓励存长期的目的。4、通过刚才的尝试计算，你能说出利息的多少与什么有关?有怎样的数量关系。板书：利息本金利率时间介

7、绍在日常生活中，除了年利率，还有月利率。 设计说明设计说明：还是还是以以“存单存单”为抓手为抓手，充分利用好这张存单充分利用好这张存单，通过变更本金与所存的日期通过变更本金与所存的日期，让学生在计算交流的基础上逐渐形成利息的计算公式让学生在计算交流的基础上逐渐形成利息的计算公式， 在这样的一个探索的过程中在这样的一个探索的过程中， 学生学生开始出现错误开始出现错误修正错误修正错误形成利息的计算公式形成利息的计算公式， 有利于引导学生自主地发现利息的计算有利于引导学生自主地发现利息的计算公式。公式。 三、走三、走“进进”生活，应用生活，应用“利息利息”1、谈话：同学们，我们每年都有不少压岁钱，你

8、们是如何处理的呢？（生交流，存入银行）2、冯缘同学（本班学生）打算把 800 元存入银行，定期两年，你能帮他办理一张存单吗？（学生尝试填写存单：提供模拟空白存单）展示学生填写的存单（希沃授课助手希沃授课助手）到期后可以取回多少钱？学生计算交流 设计说明：让学生进行模拟，假如你是银行的职员设计说明：让学生进行模拟，假如你是银行的职员-制作一张存款单，很好地把握了制作一张存款单，很好地把握了教学过程，并最大限度地让学生运用学到的新知识来解决问题，深入理解和应用利息。教学过程，并最大限度地让学生运用学到的新知识来解决问题，深入理解和应用利息。 四、小结四、小结“引思引思” ，拓展，拓展“利息利息”1

9、、今天学习了什么内容？还有什么问题？2、教师相机抛出问题：存款到期后银行不仅要归还本金，还要付利息，那银行不就要亏本吗？学生了解贷款的知识向谁贷？利息谁付？利率是多少？出示：贷款利率表怎样计算？银行存贷款利率表银行存贷款利率表2017 年年 12 月月3、银行利息是不是永远不变的？（出示我国不同时期存款利率表）介绍：利率调整是由国家根据经济运行状况随时进行的，这是由中国人民银行统一规定的。4、拓展（看时间）老师有 2000 元钱，打算存入银行二年，可以有两种储蓄办法：一种是存二年期的，年利率是 2.25； 一种是先存一年期的，年利率是 1.75，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年。请你帮忙选一种得利息多的办法。 设计说明：再次回到生活中，提出设计说明：再次回到生活中，提出“银行付给利息，这样银行会不会亏本？银行付给利息，这样银行会不会亏本？”，自然引，自然引出贷款出贷款，贷款中也涉及到利息贷款中也涉及到利息，但这利息是贷款人要付给银行利息但这利息是贷款人要付给银行利息，让学生对利息的知识让学生对利息的知识有了进一步提升，同时也再次让学生感受到有了进一步提升，同时也再次让学生感受到“利息课堂利息课堂”意犹未尽之魅力。意犹未尽之魅力。