六 百分数-11、折扣问题-教案、教学设计-市级公开课-苏教版六年级上册数学(配套课件编号：50666).doc

1、百 分 数 的 应 用折扣问题【教学内容】苏教版六（上）第 99 页的例 9、练一练、练习十六的第 710 题。【教学目标】1学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。3进一步感受数学和人们生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。【教学重难点】理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。【教学过程】一、谈话引入。一、

2、谈话引入。每到节假日的时候，各大商场都会搞一些促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？(降价、打折、买几送几、送货上门等等)你知道什么是打折吗？今天我们就来研究和百分数有关的一个实际问题（板书课题：折扣问题）。看到这个课题，你觉得我们要研究哪些问题？（什么是折扣？折扣和商品的价格有什么关系？怎样根据折扣去求出商品的原价或现价？）二、预习回顾二、预习回顾1、自学感知什么是折扣呢？书上是怎么说的的？自己读一读第 99 页的底注，说说你是怎么理解这句话的？那打“八折”是什么意思？打“八五折”呢？打“八折”就是按原价的 80%出售，打“八五折”就是按原价的 85%出售。2、理解概括快

3、速口答：打“七折”、打“四折”、打“一折”、打“对半折”。分别是按原价的百分之几出售的？明确：打几折就是按原价的百分之几十来出售。快速口答：那么打“四六折”、打“九五折”、打“七八折”呢?明确：打几几折就是按原价的百分之几十几出售。倒过来推，原价的百分之几十就是打几折，原价的百分之几十几就是打几几折。巩固练习：说一说下面每种商品是打几折出售的。（1） 一台电视机按原价的 70出售。（2） 一架钢琴按原价的 95出售（3） 一件衣服按原价的 68%出售。明确折扣的写法：通常情况下，折扣用汉字书写，有时生活中会出现如： 8 折、88 折这样的折扣，这些主要是商家为了醒目，数学上一般要求用汉字书写。

4、三、质疑探究、巩固应用三、质疑探究、巩固应用如果老师看中一款彩电， 发现同一品牌、 同一型号的这一彩电在甲商场打九折出售，而乙商场打八五折出售，请你帮老师参考一下在哪里买合适？为什么无法确定？明确：必须先知道每个商场里原价是多少。巩固练习：这儿有一些生活中的问题你能解答吗？试试看：练习十六： 第 8 题（看图计算）启发：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？（把原价看做单位“1” ，它是已知的，所以求现价就是求原价的百分之几是多少，用原价折扣=现价）四、交流展示、精讲点拨四、交流展示、精讲点拨谈话：有时我们还会遇到这样的情况：1、学习例 4出示教材例 4 的场景图，让学生说说从图中获得

5、了哪些信息。要求：学生在小组内交流。交流提示：（1）图中的小朋友花几元买了一本趣味数学？这里的 12 元是趣味数学的现价还是原价？（2）在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？“所有图书一律打八折销售”是什么意思？“现价是原价的 80%”，你是怎样理解这句话的？（3）数量关系是什么？你打算怎样解答这个问题？2、小组汇报展示3、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？启发：能不能用不同的方法进行检验。明确：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是 80%；也可以用 15 元乘以80%，看结果是不是 12 元。引导：不列方程，有没有第二种方法？依据是什么？（现价折扣=原价）4、回顾反思。回

6、顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？折扣问题实际上也是简单的百分数的实际问题，它和分数应用题一样，关键也是找出单位 1,写出数量关系式：原价折扣=现价，这里原价是单位“1”，它是未知的，所以用方程或除法解。五、延伸练习五、延伸练习1、完成练一练。提问：成语故事的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。要求：独立完成，同桌说说你是怎样检验的？2、（1）求现价（2）求原价（3）求折扣。3、对比练习：数量关系式都是：原价折扣=现价，原价是单位“1”的量。4、讨论：打“八折”与 “买四送一”一样吗？七、全课总结，体验收获七、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？