四 解决问题的策略-1、解决问题的策略（1）-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-苏教版六年级上册数学(编号：125b7).zip

苏教版小学数学六年级上册蒲县克城镇公峪小学 董欣欣列方程解简单列方程解简单的分数应用题的分数应用题谢谢大家！谢谢大家！解决问题的策略解决问题的策略-假设假设教学内容：教学内容：P6869 例 1 和“练一练” 。教学目标：教学目标：1.使学生初步理解、掌握用假设的策略解决问题的方法，并能用假设的策略解决实际问题。2.让学生感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：教学难点：怎样使用假设的策略解决实际问题。教学过程：教学过程：一、情景导入一、情景导入1、谈话：同学们，我给大家讲一个兑奖规则,注意听了。 红牛饮料搞促销活动，4 个有奖拉环换一瓶饮料。老师收集了8 个有奖拉环，可以换几瓶饮料？要想换 5 瓶饮料，需要几个有奖拉环？2、谈话：下面，咱们再来做一个抢答。开始：（1）小明把 720 毫升果汁倒入 9 个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少毫升？（2）小明把 720 毫升果汁倒入 3 个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？3、谈话：下一题，看谁反应快。小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？谈话：能用 7207 吗？为什么？（题目中出现了两种不同的杯子了）谈话：这道题能不能直接算出来？那我给大家补充一个条件。小杯的容量大约是大杯的312 2、探究新知探究新知出示例 11、分析数量关系 大杯的容量与小杯的容量，除了用“小杯的容量是大杯的 ” ，31还可以怎样表示？（大杯的容量是小杯的 3 倍）抽生汇报2、探索假设的过程。谈话：这道题中有两种不同的杯子了，同学们，能解决吗？把你的想法在小组里互相说一说。生独立完成选择两名学生展示不同解法。（1）提问：你怎样想的？（把大杯换成小杯）怎么想到的？明白他的意思吗？（找学生再说一遍）方法和他一样的同学请举手。这些同学都是把 1 个大杯换成（3 个小杯） 。（2）提问：你又是怎样想的？（把小杯换成大杯）为什么要换？这儿的“3”是什么意思？这样做的同学请举手，这些同学都是把 3 个小杯换成 1 个大杯。3、检验。谈话：我们用了很大的功夫解决了这个问题，到底对不对？同桌相互说说检验过程。指名口答。如果学生只说出满足一个条件，教师就引导：这才满足题目中的一个条件，还要满足另一个还要用谈话：希望同学们能养成检验的好习惯。 4、回顾反思。谈话：同学们用两种方法解决了这题。原来既有大杯又有小杯，第一种方法假设都是小杯了，第二种方法假设都是大杯。 （多媒体演示）提问：这两种方法有什么共同的地方？指出：这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。揭示课题假设的策略5、小结谈话：我们刚才用假设的策略解决问题时，是把两种量替换成一种量。3 3、巩固练习巩固练习谈话：我们用假设的策略来解决一些问题1、完成 P69“练一练” 。学生读题，分析题意。独立列式解答，抽生汇报并说出思考过程。2、钢笔的单价是铅笔的 6 倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？四、课堂小结四、课堂小结通过这节课的学习，你收获了什么？板书：假设的策略换两 一一共 10.8元元元