第四章 一次函数-4 一次函数的应用-根据一次函数的图象确定解析式-教案、教学设计-市级公开课-北师大版八年级上册数学(配套课件编号：f0c09).doc

1、11第第四四章章 一次函数一次函数根据一次函数的图像确定表达式一、学生起点分析一、学生起点分析本节课之前，学生已初步掌握了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上引导学生根据图象等信息列出一次函数表达式的方法，并进一步感受数形结合的思想方法二、教学任务分析二、教学任务分析确定一次函数的表达式 是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上第六章 一次函数第四节本课时安排了 1 个学时完成，主要内容是利用图象、表格等信息，确定一次函数的表达式与原教材相比，新教材更注重与实际联系，更加注重培养学生掌握数形结合这一重要的思想方法；并且让学生更加

2、明确确定一次函数的表达式需要两个独立的条件，这个问题虽然简单，但它涉及数学对象的一个本质概念-基本量值得一提的是确定一次函数表达式，需要根据两个条件列出关于k、b的方程组，而二元一次方程组是下一章的学习内容，因此本节所研究的一次函数，某个参数应较易于从所给条件中获得，从而转化为通过另一个条件确定另一个参数的问题因此，在教学中要注意控制问题的难度，对于一般问题，可在下一章的学习中再加强训练三、教学目标分析三、教学目标分析教学目标教学目标知识与技能目标：1、根据函数的图像确定一次函数的表达式2、会运用一次函数的思想解决实际问题过程与方法目标：让学生经历观察、操作、合作、探究、交流、推理等活动，体会

3、数学的建模、数形结合思想，进一步发展推理能力及有条理表达能力情感态度与价值观： 使学生经历探索、 合作、 交流的学习过程， 激发学生对数学的兴趣， 获得成功的体验教学重点：教学重点：根据所给信息，利用待定系数法确定一次函数的表达式教学难点：教学难点：在实际问题情景中寻找条件，确定一次函数的表达式四、教法学法四、教法学法1教学方法：教学方法：启发引导自主探究法，合作交流。2课前准备课前准备教具：教材、课件、电脑学具：教材、练习本五、教学过程五、教学过程本节课设计了六个教学环节：第一环节：复习引入；第二环节：初步探究；第三环节：深入探究；第四环节：反馈练习与知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：

4、作业布置第一环节：复习引入第一环节：复习引入内容：内容：提问： （1）什么是一次函数？（2）一次函数的图象是什么？（3）一次函数具有什么性质？22意图：意图：学生回顾一次函数相关知识，温故而知新第二环节：初步探究第二环节：初步探究内容内容 1 1：展示实际情境展示实际情境提供两个问题情境，供老师选用实际情境一：某物体沿一个斜坡下滑，它的速度 v(米/秒)与其下滑时间 t(秒 )的关系如图所示(1)写出 v 与 t 之间的关系式；(2)下滑 3 秒时物体的速度是多少？分析分析：要求 v 与 t 之间的关系式，首先应观察图象，确定函数的类型，然后根据函数的类型设它对应的解析式，再把已知点的坐标代入

5、解析式求出待定系数即可实际情境二： 假定甲、 乙二人在一项赛跑中路程y与时间x的关系如图所示（1）这是一次多少米的赛跑？（2）甲、乙二人谁先到达终点？（3）甲、乙二人的速度分别是多少？（4）求甲、乙二人y与x的函数关系式意图：意图：利用函数图象提供的信息可以确定正比例函数的表达式，一方面让学生初步掌握确定函数表达式的方法，即待定系数法，另一方面让学生通过实践感受到确定正比例函数只需一个条件情景一、二可根据学生情况进行选取，情景二几个问题有一定的梯度，学生可能更易写出函数关系式教学注意事项：教学注意事项：学生可能会用图象所反映的实际意义来求函数表达式，如先求出速度，再写表达式，教师应给予肯定，但

6、要注意比较两种方法异同，并突出待定系数法内容内容 2：想一想：想一想：确定正比例函数的表达式需要几个条件？确定一次函数的表达式呢？意图意图： 在实践的基础上学生加以归纳总结。 这个问题涉及到数学对象的一个本质概念基本量由于一次函数有两个基本量k、b，所以需要两个条件来确定第三环节：深入探究第三环节：深入探究内容内容 1：例 1在弹性限度内，弹簧的长度 y(厘米)是所挂物体的质量 x(千克)的一次函数，当所挂物体的质量为 1千克时， 弹簧长 15 厘米； 当所挂物体的质量为3 千克时， 弹簧长 16 厘米 写x/s20 2525y/m100甲乙33出 y 与 x 之间的关系式，并求出所挂物体的质

7、量为 4 千克时弹簧的长度解：设bkxy，根据题意，得14.5=b， 16=3k+b，将5 .14b代入，得5 . 0k所以在弹性限度内，5 .145 . 0 xy当4x时，5 .165 .1445 . 0y（厘米） 即物体的质量为4千克时，弹簧长度为5 .16厘米意图：意图：引例中设置的是利用函数图象求函数表达式，这个例子选取的是弹簧的一个物理现象，目的在于让学生从不同的情景中获取信息求一次函数表达式， 进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型 这道例题关键在于求一次函数表达式， 在求出一般情况后，第二个问题就是求函数值的问题可迎刃而解教学注意事项：教学注意事项：学生除了从函数

8、的观点来考虑这个问题之外， 还有学生是用推理的方式： 挂 3 千克伸长了 1.5 厘米，则每千克伸长了 0.5 厘米，同样可以得到y与x间的关系式对此，教师应给予肯定，并指出两种方法考虑的角度和采用的方法有所不同内容内容 2 2：想一想想一想：大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求一次函数表达式的步骤求函数表达式的步骤有：1设一次函数表达式2根据已知条件列出有关方程3解方程4把求出的k，b值代回到表达式中即可意图意图：对求一次函数表达式方法的归纳和提升。在此基础上，教师可指出这种先将表达式中未知系数用字母表示出来，再根据条件求出这个未知系数，这种方法称为待定系数法第

9、四环节：反馈练习第四环节：反馈练习内容：内容：1若一次函数bxy 2的图象经过 A（1，1） ，则b，该函数图象经过点 B（1，）和点 C（，0） 2如图，直线l是一次函数bkxy的图象，填空：44（1）b，k；（2）当30 x时，y；（3）当30y时，x3已知直线l与直线xy2平行，且与 y 轴交于点（0，2），求直线l的表达式答案：)0 ,23(),5 , 1 (, 3CBb32, 2kb；18；4222 xy意图：意图：三个练习旨在对学生求一次函数表达式的掌握情况进行反馈，以便及时调整教学进程效果：效果：三个不同类型的问题由浅入深， 学生能从不同角度掌握求一次函数的方法 对于问题 3，教

10、师可引导学生分析，并教学生要学会画图，利用图象分析问题，体会数形结合方法的重要性 学生若出现解题格式不规范的情况， 教师应纠正并给予示范， 训练学生规范答题的习惯第五环节：课时小结第五环节：课时小结内容：内容：总结本课知识与方法55?-2?-1?3?2?0?4?2?1?1?x?y1.本节课主要学习了怎样确定一次函数的表达式， 在确定一次函数的表达式时可以用待定系数法，即先设出解析式，再根据题目条件（根据图象、表格或具体问题）求出k，b的值，从而确定函数解析式。其步骤如下： （1）设函数表达式； （2）根据已知条件列出有关 k，b 的方程； （3）解方程，求 k，b；4把 k，b 代回表达式中，

11、写出表达式2本节课用到的主要的数学思想方法：数形结合、方程的思想意图：意图：引导学生小结本课的知识及数学方法，使知识系统化第六环节：作业布置第六环节：作业布置课本习题课本习题 4.54.5：1 1，2 2，4 4意图：意图：进一步巩固当天所学知识。教师也可根据学生情况适当增减，但难度不应过大第七环节：板书设计：第七环节：板书设计：4.4 确定一次函数的表达式确定一次函数的表达式一一确定正比例函数确定正比例函数 y=kx(k0）的表达式，只需要一对）的表达式，只需要一对 x,y 的值或一个点的坐标，即可求的值或一个点的坐标，即可求出出 k 的值。的值。二二确定一次函数的表达式，需要两对确定一次函

12、数的表达式，需要两对 x,y 的值或两个点的坐标，解出的值或两个点的坐标，解出 k,b 的值。的值。步骤：步骤：1 设表达式为设表达式为 y=kx+b(k0).2 代入两对代入两对 x,y 的值或两个点的坐标，列方程组。的值或两个点的坐标，列方程组。3 解出解出 k,b 的值。的值。4 把把 k,b 的值代回到表达式中。的值代回到表达式中。归纳为：一设二列三解四还原。归纳为：一设二列三解四还原。六、教学设计反思六、教学设计反思（1 1）设计理念）设计理念本节课的重点是要学生了解正比例函数的确定需要一个条件， 一次函数的确定需要两个条件， 能由条件利用待定系数法求出一些简单的一次函数表达式， 并

13、能解决有关现实问题 本节课设计注重发展了学生的数形结合的思想方法及综合分析解决问题的能力及应用意识的培养，为后继学习打下基础（2 2）突出重点、突破难点策略）突出重点、突破难点策略探究的过程由浅入深，并利用了丰富的实际情景，既增加了学生学习的兴趣，又让学生深切体会到一次函数就在我们身边，应用非常广泛教学中注意到利用问题串的形式，层层递进， 逐步让学生掌握求一次函数表达式的一般方法 教学中还注意到尊重学生的个体差异，使每个学生都学有所获（3）分层教学）分层教学根据本班学生及教学情况可在教学过程中选择下述内容进行补充或拓展， 也可留作课后作业基础训练：基础训练：1一次函数 y=kx+b 的图象如图

14、所示，看图填空：（1）当 x=0 时，y=_，当 x=_时，y=0；（2）k=_，b=_；（3）当 x=5 时，y=_，当 y=30 时，x=_.2油箱中存油 20 升，油从油箱中均匀流出，流速为 02 升分钟，则油箱中剩余油量 Q（升）与流出时间 t(分钟）的函数关系是（） 66AtQ2 . 0BtQ2 . 020CQt2 . 0DQt2 . 020提高训练：提高训练：3某地长途汽车客运公司规定旅客可随身携带一定质量的行李，如果超过规定，则需要购买行李票，行李票费用 y 元是行李质量 x(千克)的一次函数，其图象如下图所示(1)写出 y 与 x 之间的函数关系式；(2)旅客最多可免费携带多少

15、千克行李？知识拓展：知识拓展：已知直线bkxy经过点（0 ,25）且与坐标轴围成的三角形的面积为425，求该直线的表达式如图，某气象中心观测一场沙尘暴从开始到结束的全过程开始时风速平均每小时增加2km/h，4h 后，沙尘暴经过开阔的荒漠地，风速变为平均每小时增加 4km/h一段时间，风速保持不变当沙尘暴遇到绿色植被区时，其风速平均每小时减少 1km/h，最终停止结合图象，回答下列问题：（1）在 y 轴括号内填入相应的数值；（2）沙尘暴从发生到结束，共经过多少小时？（3）求出当hx25，风速 y(km/h)与时间 x（小时）之间的函数关系式意图意图： 教学设计都是针对特定的学生群体， 有一定的针

16、对性 例如从整节课的设计来看，可能对学习能力较强的学生关注不够 因此这里提供一些分层训练， 以供针对各种情况调整教学加以选择既可课内完成也可课外作业效果效果：利用分层能更加全面的照顾到各种层次的学生，也更能调动学生的学习热情，另外题目见得多方法的积累也更全面和完善， 不同的题目还有着不同的教学效果， 教师应根据学生77出现的情况适时地进行教学调整 我教学时选择了知识拓展的第题， 结果学生在做此题时出现以下情况：1、不知画图分析；2、不明确与坐标轴围成的三角形是哪一个；3、在把线段长转化为点的坐标时出错；4、出现最多的问题是漏解，只考虑一种情况根据教学情况来看此题可让学生先独立思考，故意让学生出现以上错误，再进行纠错教学效果更好在学生已掌握一次函数表达式的求法之后设置这个题目， 目的是为了进一步培养学生数形结合的能力， 综合解决问题的能力， 以及通过此题的分析有两种情况教育学生考虑分析问题要严谨答案：