第五章 二元一次方程组-2 求解二元一次方程组-加减法解二元一次方程组-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-北师大版八年级上册数学(编号：e2295).zip

课堂检测课堂检测一、完成下面填空。一、完成下面填空。1、两个二元一次方程中，同一个未知数的系数_或_ 时，把这两个方程的两边分别_或_ ，就能_这个未知数，得到一个_方程，这种方法叫做_，简称_。2、加减消元法的步骤：将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数_的两个方程。把这两个方程_，消去一个未知数。解得到的_方程。将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程，求另一个未知数的值。确定原方程组的解。3、_法和_法是二元一次方程组的两种解法，它们都是通过_使方程组转化为_方程，只是_的方法不同。当方程组中的某一个未知数的系数_时，用代入法较简便；当两个方程中，同一个未知数系数_或_，用加减法较简便。应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。二、自学、合作、探究二、自学、合作、探究1、方程组中，x 的系数特点是_；方程组252132yxyx中，y 的系数特点是_.这两个方程组用_法解比437835yxyx较方便。2、用加减法解方程组时，-得_.382532yxyx3、解二元一次方程组有以下四种消元的方法：12464yxyx由+得 2x=18； 由-得-8y=-6； 由得 x=6-4y,将代人得 6-4y+4y=12； 由得 x=12-4y，将代人得，12-4y-4y=6.其中正确的是_。4、已知，则=_.8272yxyxyxyx三、用加减消元法解下列方程组三、用加减消元法解下列方程组. .（1） 你可以选择你喜欢的一题解答你可以选择你喜欢的一题解答 7x-2y=37x-2y=3 6x-5y=36x-5y=39x+2y=-199x+2y=-19 6x+y=-156x+y=-15（2 2）你可以选择你喜欢的一题解答）你可以选择你喜欢的一题解答4s+3t=54s+3t=5 5x-6y=95x-6y=92s-t=-52s-t=-5 7x-4y=-57x-4y=-5四、拓展练习四、拓展练习132532yxyxyxyx 4.写解写解3.解解2.代代分别分别求出求出两个两个未知数的值未知数的值写出写出方程组方程组的解的解1.变变用用一个未知数一个未知数的代数式的代数式表示表示另一个未知数另一个未知数一、代入法解二元一次方程组的基本思路是一、代入法解二元一次方程组的基本思路是二、用代入法解方程组的步骤是二、用代入法解方程组的步骤是:消去一个消去一个元元消元消元: 二元二元一元一元（一）知识与技能：（一）知识与技能：1、使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤。2、学会用加减消元法解二元一次方程组。（二）过程与方法：（二）过程与方法：让学生经历二元一次方程组解法的探究过程，进一步体会消元的思想，化归的思想。（三）情感、态度、价值观：（三）情感、态度、价值观：培养学生学会自主探索，与他人合作，与人交流思维过程的习惯。重点：探索加减消元法解二 元一次方程组。 难点：如何运用加减法进行消元。想一想：怎样解下面的二元一次方程组 3x+5y=21. 2x-5y=-11.按照小丽的思路,你能消去一个未知数吗?5y和-5y互为相反数.小丽把变形得x=代入，不就消去x了小明把变形得5y=2x+11,可以直接整体代入呀！小亮和和互为相反数互为相反数按照小丽的思路，按照小丽的思路，你能消去一个未知数吗？你能消去一个未知数吗？（3x 5y）+（2x 5y）21 + (11) 分析：分析： 3X+5y +2x 5y10 左边左边 + 左边左边 = 右边右边 + 右边右边5x 10 x=2小丽所以原方程组的解是所以原方程组的解是 解解:把把x2代入代入，得，得 x2解得：解得：y332+5y=21由由+得得:5x=10 参考小丽的思路，参考小丽的思路，怎样解下面的二元一次方程组呢？怎样解下面的二元一次方程组呢？2x-5y=7 2x+3y=-1 观察方程组中的两个方程，未知数x的系数相等，都是2。把两个方程两边分别相减，就可以消去未知数x，同样得到一个一元一次方程。分析2x-5y=7 2x+3y=-1 解：把解：把 得得:8y8 y1把把y 1代入代入，得，得 2x5（1）7解得解得:x1所以原方程组的解是所以原方程组的解是x1y1指出下列方程组求解过程中有指出下列方程组求解过程中有无错误步骤，若有请给予订正无错误步骤，若有请给予订正：7x4y45x4y4解:，得2x44，x03x4y145x4y2解，得2x12x 6解:，得2x44，x4解:，得8x16x 2上面这些方程组的特点是什么上面这些方程组的特点是什么?解这类方程组基本思路是什么？解这类方程组基本思路是什么？主要步骤有哪些？主要步骤有哪些？特点特点:基本思路基本思路:主要步骤主要步骤：同一个未知数的系数相同或互为相反数同一个未知数的系数相同或互为相反数加减消元加减消元:二元二元一元一元加减加减消去一个元消去一个元求解求解分别求出两个未知数的值分别求出两个未知数的值写解写解写出方程组的解写出方程组的解试一试试一试7x-2y=39x+2y=-196x-5y=36x+y=-15用加减消元法解下列方程组用加减消元法解下列方程组. .例例4. 解方程组解方程组:3得所以原方程组的解是分析分析：-得: y=22得6x+9y=36 6x+8y=34 当方程组中两方程未知数当方程组中两方程未知数系数系数不具备不具备相同或互为相反数相同或互为相反数的特点时的特点时要建立一个未知数系数的要建立一个未知数系数的绝对值相等绝对值相等的，且与原方程组同解的，且与原方程组同解的新的方程组。的新的方程组。再用加减消元法解再用加减消元法解解：x=3y=2上面解方程的思路仍然是“消元”。主要步骤是通过两式相加（减）消去其中一个未知数，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。把y 2代入，得 2x+32=12解得: x3用加减消元法解下列方程组用加减消元法解下列方程组.(你可以选择你喜欢的一题解答你可以选择你喜欢的一题解答)练一练练一练4s+3t=52s-t=-55x-6y=97x-4y=-5基本思路基本思路:主要步骤主要步骤：加减消元加减消元:二元二元一元一元加减加减消去一元消去一元求解求解分别求出两个未知数的值分别求出两个未知数的值1.加减消元法解方程组基本思路是什么？加减消元法解方程组基本思路是什么？主要步骤有哪些？主要步骤有哪些？小小结结 ：变形变形同一个未知数的系同一个未知数的系数相同或互为相反数数相同或互为相反数2. 二元一次方程组解法有二元一次方程组解法有 代入法、加减法代入法、加减法。写解写解写出方程组的解写出方程组的解作业作业 1、课本P-113习题5.3 12、小组合作思考 数学理解3（2）3、阅读P112读一读，你知道计 算机是如何解方程组的吗？第五章第五章 二元一次方程组二元一次方程组求解二元一次方程组（二）求解二元一次方程组（二）一、学生起点分析一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，了解了二元一次方程、二元一次方程组等基本概念，具备了进一步学习二元一次方程组的解法的基本能力。二、教学任务分析二、教学任务分析二元一次方程组的解法是义务教育课程标准北师大版实验教科书 八年级（上）第五章二元一次方程组的第二节（两课时） 。第 1课时，让学生学习了二元一次方程组的解法代入消元法。本节课为第 2 课时，学习二元一次方程组的另一解法加减消元。加减消元法也是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求两个方程中必须有某一个未知数的系数的绝对值相等（或利用等式的基本性质在方程两边同时乘以一个适当的不为 0 的数，使两个方程中某一个未知数的系数的绝对值相等） ，然后利用等式的基本性质在方程两边同时相加或相减消元。三、教学目标分析三、教学目标分析（一）知识与技能： 1、使学生掌握用加减法解二元一次方程组的步骤。 2、学会用加减消元法解二元一次方程组。 （二）过程与方法： 让学生经历二元一次方程组解法的探究过程，进一步体会消元的思想，化归的思想。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生学会自主探索，与他人合作， 与人交流思维过程的习惯。重点：探索加减消元法解二 元一次方程组。 难点：如何运用加减法进行消元。四、教学过程设计四、教学过程设计本节课设计了六个教学环节：第一环节：知识回顾；第二环节：情境引入；第三环节：讲授新知；第四环节：巩固新知；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业.第一环节：知识回顾第一环节：知识回顾老师引导学生回顾上节所学的代入消元法的思路及步骤（采用师问生答的方式）。第二环节：情境引入第二环节：情境引入内容：内容：依次出示三张图片小明、小亮、小丽三位同学三种不同的解题思路中发现新的解决方法、引入新课（教师板书课题）第三环节：讲授新知第三环节：讲授新知 怎样解下面的二元一次方程组呢？（让学生沿着小丽同学的思路发表自己的看法，分析解题思路，引导学生发现方程和中的 5y和5y互为相反数，根据相反数的和为零将方程和的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消去了未知数y，得到了一个关于x的一元一次方程，从而实现了化“二元”为“一元”的目的。这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法加减消元法。下面我们就用刚才的方法解下面的二元一次方程组。 （教师规范表达解答过程，为学生作出示范）yxyx11522153解：+得：105 x,解得：2x,把2x代入，解得：3y,所以方程组的解为32yx解答完本题后，口算检验，确保解题的正确性。通过上面的解答，同学们不难发现相同字母系数互为相反数时的解题方法的关键所在（留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x的系数或y的系数）设计意图：设计意图：在练习的过程中学会思考、分析，通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题. 引导学生观察下面的二元一次方程组.例例 解下列二元一次方程组yxyx132752分析：观察到方程、中未知数x的系数相等让学生观察发表自己的见解，可以利用两个方程相减消去未知数x.让学生仿照上题解题过程自己解答（小组交流解题过程， 然后老师多媒体出示规范解题步骤，进行比较） 。解：得：8y =-8 解得：1y,把1y代入，得：752x,解得：1x,所以方程组的解为11yx.(解答完本题后，口算检验，让学生养成进行检验的习惯，同时教师需强调以下两点： (1)注意解此题的易错点是-时是（2x+3y）-(2x-5y)=-1-7，方程左边去括号时注意符号。另外解题时，-或-都可以消去未知数x，不过在-得到的方程中，y的系数是负数，所以在上面的解法中选择-；(2)把y-1 代入或，最后结果是一样的，但我们通常的作法是将所求出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值.师生一起分析上面的解答过程，归纳出下面的一些规律：在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是互为相反数，则可在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是互为相反数，则可直接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的直接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到一个一元一次方程，从而求出它的解。一个一元一次方程，从而求出它的解。巩固练习巩固练习：指出下列方程组求解过程中有无错误步骤，若有，请给予订正：来强化具有两种特征的方程所要注意的地方，方法是学生观察交流合作，小组推出一代表给出结论。用加减消元法解下列方程组.让学生观察上面这些方程组的特点。 ，请同学们思考下面两个问题：(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么？(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？（师生共同总结）(1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤是：加减消元，得到一个一元一次方程.解一元一次方程把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程，求出另一个未知数的值，从而得方程组的解师生共析yxyx17431232（先留一定的时间让学生观察此方程组，让学生说明自己观察到方程有什么特点，能不能自己解决此方程组，用什么方法解决？如学生提出用代入消元法，老师给予肯定，然后再问能不能用刚学过的加减消元法解决？让学生讨论尝试，学生可能得到的结论如下）1.对于17431232yxyx用加减消元法解，x、y的系数既不相同也不是相反数，没有办法直接用加减消元法.2.是不是可以这样想，将方程组17431232yxyx中的方程用等式的基本性质将这个方程组中的x或y的系数化成相等(或互为相反数)的情形，再用加减消元法，达到消元的目的.引导学生合作交流找x的系数 2 和 3 的最小公倍数 6，在方程两边同乘以 3，得3696yx,在方程两边同乘以 2，得3486 yx,然后-，就可以将x消去，得2y,把2y代入得，3x.所以方程组的解为. 2, 3yx（在引导的过程中，肯定学生的好的想法.）其实在我们学习数学的过程中，二元一次方程组中未知数的系数不一定刚好是同一个未知数的系数相同或互为相反数.我们遇到的往往就是这样的方程组，我们要想比较简捷地把它解出来，就需要转化为同一个未知数系数相同或互为相反数的情形，从而用加减消元法，达到消元的目的.和大家一起把解答过程写出来.解：3，得：6936xy， 2,得：3486 yx， ，得：2y.将2y代入，得：3x.所以原方程组的解是23yx.用加减消元法解下列方程组.（ 你可以选择你喜欢的一题解答）议一议议一议：根据上面几个方程组的解法，请同学们思考下面两个问题：(1)加减消元法解二元一次方程组的基本思路是什么？(2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些？(由学生分组讨论、总结并请学生代表发言)师生共析(1)用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是“消元”.(2)用加减法解二元一次方程组的一般步骤是：变形变形-找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的最小公倍找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的最小公倍数，然后分别在两个方程的两边乘以适当的数，使所找的未知数的系数数，然后分别在两个方程的两边乘以适当的数，使所找的未知数的系数相等或互为相反数相等或互为相反数加减消元，得到一个一元一次方程加减消元，得到一个一元一次方程. .解一元一次方程解一元一次方程把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程，求出另一个未把求出的未知数的解代入原方程组中的任一方程，求出另一个未知数的值，从而得方程组的解知数的值，从而得方程组的解注意：对于较复杂的二元一次方程组，应先化简(去分母，去括号，合并同类项等).通常要把每个方程整理成含未知数的项在方程的左边，常数项在方程右边的形式，再作如上加减消元的考虑.设计意图：设计意图：使学生明确使用加减法的条件，体会在某些条件下使用加减法的优越性效果：效果：通过本环节的学习，加深和巩固了学生对加减消元法的认识.第四环节：巩固新知第四环节：巩固新知内容：内容：回忆上一节的练习和习题，看哪些题用代入消元法解起来比较简单？哪些题我们用加减消元法简单？我们分组讨论，并派一个代表阐述自己的意见，试说明两种解方程组的方法的共同特点和各自的优势.（1）关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法，通过比较，我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化“二元”为“一元”.（2）只有当方程组的某一方程中某一未知数的系数的绝对值是 1时，用代入消元法较简单，其他的用加减消元法较简单. 课堂检测：课堂检测：一、完成下面填空。一、完成下面填空。1、两个二元一次方程中，同一个未知数的系数_或_ 时，把这两个方程的两边分别_或_ ，就能_这个未知数，得到一个_方程，这种方法叫做_，简称_。2、加减消元法的步骤：将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数_的两个方程。把这两个方程_，消去一个未知数。解得到的_方程。将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程，求另一个未知数的值。确定原方程组的解。3、_法和_法是二元一次方程组的两种解法，它们都是通过_使方程组转化为_方程，只是_的方法不同。当方程组中的某一个未知数的系数_时，用代入法较简便；当两个方程中，同一个未知数系数_或_，用加减法较简便。应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。二、自学、合作、探究二、自学、合作、探究1、方程组中，x 的系数特点是_；方程组252132yxyx中，y 的系数特点是_.这两个方程组用_法437835yxyx解比较方便。用加减法解方程组时，-得_.382532yxyx2、解二元一次方程组有以下四种消元的方法：12464yxyx由+得 2x=18； 由-得-8y=-6； 由得 x=6-4y,将代人得 6-4y+4y=12； 由得 x=12-4y，将代人得，12-4y-4y=6.其中正确的是_。3、已知，则=_.8272yxyxyxyx三、用加减消元法解下列方程组三、用加减消元法解下列方程组. .（1） 你可以选择你喜欢的一题解答你可以选择你喜欢的一题解答（2 2）你可以选择你喜欢的一题解答）你可以选择你喜欢的一题解答四、拓展练习四、拓展练习132532yxyxyxyx设计意图：设计意图：通过练习，使学生熟练地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧，培养能力效果：效果：通过本环节的练习，学生能够较熟练地运用加减法解二元一次方程组.第五环节：课堂小结第五环节：课堂小结内容：内容：1.关于二元一次方程组的两种解法：代入消元法和加减消元法代入消元法和加减消元法. .比较这两种解法我们发现其实质都是消元，即通过消去一个未知数，化消元，即通过消去一个未知数，化“二元二元”为为“一元一元”.”.2. 用加减法解二元一次方程组的步骤：变形变形同一个未知数的系数相同或互为相反数同一个未知数的系数相同或互为相反数加减加减消去一元消去一元求解求解分别求出两个未知数的值分别求出两个未知数的值写解写解写出方程组的解写出方程组的解设计意图：设计意图：巩固和加深对化归思想的理解和运用.效果：效果：学生能够在课堂上畅所欲言，并通过自己的归纳总结，进一步巩固了所学知识.第六环节：布置作业第六环节：布置作业1、课本 P-113习题 5.3 12、小组合作思考 数学理解 3（2）3、阅读 P112 读一读，你知道计算机是如何解方程组的吗？品中考网品中考网