第五章 二元一次方程组-2 求解二元一次方程组-代入法解二元一次方程组-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-北师大版八年级上册数学(编号：f042e).zip

课题：课题：5.2.1 求解二元一次方程组 课型：课型：新授课 年级：年级：八年级 教学目标：教学目标：1.会用代入消元法解二元一次方程组；2.了解“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想。教学重点与难点：教学重点与难点：重点：重点：用代入消元法解二元一次方程组。难点难点：在解题过程中体会“消元”思想和“化未知为已知”的“化归思想”。课前准备：课前准备：多媒体课件。教学过程教学过程: 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课上节课“老牛和小马的包裹谁的多”的问题（课件展示） 2,12(1).xyxy 处理方式：处理方式：教师引导-每一个二元一次方程的解都有无数多个，而方程组的解是方程组中各个方程的公共解，那么，有什么方法可以获得任意一个二元一次方程组的解呢？21 教育网设计意图：设计意图：上节课已经列出了二元一次方程组，但没有获得二元一次方程组的解.学生对如何解二元一次方程组产生强烈的求知欲，从而顺利的引出课题.【来源：21世纪教育网】二、分组讨论，合作探究二、分组讨论，合作探究（课件展示）我们怎么获得这个二元一次方程组的解呢? 想想以前学习过的一元一次方程的解法，能不能解决这一问题?处理方式：处理方式：这里引导学生从用一元一次方程解决这个问题的过程中受到启发，从而求出二元一次方程组的解.通过学生自己对比、思考、发现，让学生惊喜的发现“温故而知新”，将新知融入旧知，体会“化未知为已知”的数学思想的奥秘，培养学生独立获取知识的愿望和能力。（课件展示）用一元一次方程求解用一元一次方程求解 用二元一次方程组求解用二元一次方程组求解解：设老牛驮了 x 个包裹 ， 解：设老牛驮了 x 个包 裹 , 则小马驮了(x-2)个包裹 ， 小马驮了 y 个包裹，根据则小马驮了(x-2)个包裹 ， 题意，得 根据题意，得 x+1=2(x-2-1) 2,12(1).xyxy 处理方式：小组讨论，处理方式：小组讨论，通过学生对比、思考、发现二元一次方程组可以转换成一元一次方程，小组分享结论，教师肯定。教师板书完整解题过程。发现学生的闪光点以及存在的问题并适时的加以辅导，以期学生在解答的过程中领会“代入消元法”的真实含义和“化归”的数学思想.（课件展示）解：设老牛驮了 x 个包裹 , 小马驮了 y 个包裹，根据题意，得 2,12(1).xyxy 由，得 y=x-2 将代入，得 x1=2(x-2-1)解得 x=7将代入，得 y=5.7x 所以原方程组的解是7,5.xy设计意图：设计意图：给学生完整的解应用题的过程三、学以致用，巩固新知三、学以致用，巩固新知 例例 1 解方程组：（1） （2） .3.1423yxyx.32.923yxyx处理方式：处理方式：学生在练习本上完成例题，教师巡视，针对学生出现的问题，及时个别进行辅导，然后每小题请 2-3 位学生利用实物展示台进行展示，讲解。教师要鼓励学生通过自主探索与交流获得求解，在求解过程中学生消元的具体方法可能不同，所以教学中不必强求解答过程的统一，但要提出如何选择将哪个方程恒等变形、消去哪个未知数能使运算较为简单.让学生在解题中进行思考. www.21-cn-设计意图：设计意图：进一步熟悉解二元一次方程组的基本思路，鼓励学生用多种方法解二元一次方程组，熟练解二元一次方程组的基本步骤和过程，并能对二元一次方程组的解进行检验.检验可以口算或在草检验可以口算或在草稿纸上演算，以后可稿纸上演算，以后可以不必写出以不必写出.21世纪*教育网探索与归纳：探索与归纳： 前面解方程组的方法取个什么名字好? 解方程组的基本思路是什么？ 解方程组的主要步骤有哪些？处理方式：处理方式：由学生自由发挥，集体讨论，然后师生共同总结得出：代入消元法：代入消元法：在解上面两个二元一次方程组时，我们都是将其中的一个方程变形，即用含其中一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后代入另一个未变形的方程，从而由“二元”转化为“一元”，达到消元的目的.我们将这种方法叫代入消元法叫代入消元法.解二元一次方程组的第一种解法解二元一次方程组的第一种解法代入消元法，其主要步骤是：代入消元法，其主要步骤是：第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来.www-2-1-cnjy-com第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程.第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值.第四步：回代求出另一个未知数的值.第五步：把方程组的解表示出来.第六步：检验(口算或在草稿纸上进行笔算),即把求得的解代入每一个方程看是否成立.解二元一次方程组的小窍门：解二元一次方程组的小窍门：用代入消元法解二元一次方程组时，尽量选取一个未知数的系数的绝对值是 1 的方程进行变形；若未知数的系数的绝对值都不是 1，则选取系数的绝对值较小的方程变形. 设计意图：设计意图：由学生分组讨论，教师深入参与到学生讨论中，发现学生在自主探索、讨论过程中的独特想法，请学生小组的代表回答或学生举手回答，其余学生可以补充，力求让学生能够回答出要点，教师要板书要点，在学生回答时注意进行积极评价.练习提高，熟能生巧练习提高，熟能生巧用代入消元法解下列方程组：(1) (2) 31423yxyx24,23.xyxy （4）3419,23.xyxy327,30.2xyxy处理方式：处理方式：限时 5 分钟，学生解题，教师出示答案，统计学生完成情况，并统计错误类型，加以指正.设计意图：设计意图：本练习设计注意了问题的开放性，发散了学生思维在学生限时的测试中，将本节课的教学推向高潮对学生的回答，教师要及时给予点评，对回答问题暂时有困难的同学，教师应帮助他们树立信心21 世纪教育网版权所有四、回顾课堂、盘点收获四、回顾课堂、盘点收获请同学们自我小结本节课所学的知识和方法，和大家一起分享吧！处理方式：处理方式：留给学生充分的时间进行交流，让学生畅谈自己的收获.教师要注重对学生的引导、评价，教学生学会反思，学会总结；教师展示本节课的知识点.1.解二元一次方程组的基本思路是“消元”，即把“二元”变为“一元”.2.解二元一次方程组的第一种解法代入消元法，其主要步骤是：第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，将它的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来.21cnjy第二步：把此代数式代入没有变形的另一个方程中，可得一个一元一次方程.第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值.第四步：把求得的未知数的值代回到原方程组中的任意一个方程或变形后的方程(一般代入变形后的方程)，求得另一个未知数的值.2-1-c-n-j-y第五步：把方程组的解表示出来.第六步：检验(口算或笔算在草稿纸上进行)，即把求得的解代入每一个方程看是否成立.设计意图：设计意图：鼓励学生通过本节课的学习，谈谈自己的收获与感受，加深对 “温故而知新” 的体会，知道“学而时习之”.21*cnjy*com五、布置作业，课堂延伸五、布置作业，课堂延伸必做题：必做题：习题 5.2 第 1 题；选做题：选做题：习题 5.2 第 2 题；所有：21 教育】设计意图：设计意图：作业的设计突出层次性，可更好地调动不同学生的学习热情.满足不同层次学生的需要，另一方面巩固了本课所学的知识，同时也了解了学生对本课知识的掌握情况.以便为下一节课的教学做准备板书设计板书设计:5.2 求解二元一次方程组求解二元一次方程组(1)代入消元法:主要步骤：投投 影影 区区例题板演区例题板演区