整理与复习-巩固应用-教案、教学设计-部级公开课-北师大版二年级上册数学(配套课件编号：f00b8).docx

1、整理与复习购物专题练习课设计说明：2011 版新课标中明确指出：数学课程要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。第一学段课程内容中明确：在现实情景中，认识元、角、分，并了解他们之间的关系。而且北师大版二年级上册教材整理与复习中的有关购物习题的要求就是配合购物单元展开，帮助学生掌握不同面额人民币之间的兑换。可见，运用元、角、分灵活解决生活中的实际问题是十分必要的。纵观教材体系，第二单元购物没有单独开设练习课，但是在整理与复习中又有多种付钱方式的学习目标， 更重要是的生活实际中孩子们使用人民币的地方特别多。因此，针对购物练习课的重要性和有效突破付钱方式多样性这个难点，我尝试从多角度、多层次组织学生

2、理解和掌握付钱方式多样性。复习课是最容易枯燥乏味的课， 如何吸引学生全程的参与课堂，关注学习呢？我想到了设计绘本教学，创设孩子们喜欢的购物场景，把解决实际问题放入每一篇精美的绘本中， 让绘本的美紧紧地吸引孩子们的眼球，让绘本中的核心问题促进学生深度的思考。二年级的孩子遇到过这样的数学难题：列举刚好够付 80 元的所有方式。学生往往很难写完整，原因在于缺乏必要的策略或方法，而有序思考正是解决这类问题的有效方法，可以做到不重复、不遗漏。所以基于以上思考，我创设了绘本+问题串的巩固练习课，渗透有序思维、培养应用意识学习内容：北师大版二年级上册整理与复习版块的巩固应用课。学习目标：1、通过具体情境，丰

3、富对“1 元=10 角，1 角=10 分”的多元认识，掌握多种付钱的方式，能解决生活中购物的简单问题。2、在付钱的过程中，体会有序思考的优越性，培养思维的缜密性。3、感受人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的使用价值，珍惜并爱护人民币。教具准备：信封（内装 185 元 5 角） 、表扬信、题单。学习过程:绘本 1：存钱罐里有多少钱（数钱）（师录音） ：洛带古镇是四川省打造两湖一山旅游区的重点景区、国家 AAAA 级旅游景区、全国首批重点小城镇。作为世界客属第二十届恳亲大会的核心分会场之一， 洛带被世人称之为世界的洛带、永远的客家。世界的洛带、永远的客家深深吸引了笑笑和淘气。他俩决定利用周末去

4、洛带古镇体验一番。于是他们拿出了自己的储钱罐。（小朋友的录音）展示绘本对话：淘气：哇，我们都有这么多钱了。笑笑：到底有多少钱呢？师：钱在你们的信封里，比一比，哪个两人小组数的最快！ （板书：数钱）师：这么快，告诉大家你是怎么数的？生：先数。 。 。再数。 。 。然后数。 。 。最后数，一共 185 元 5 角。小结： 先分类， 再有序地数钱， 很快数出一共有多少元。 你真有办法！设计目的：设计目的： 以情境式绘本教学展开复习，避免以往复习课堂的以情境式绘本教学展开复习，避免以往复习课堂的枯燥无味枯燥无味，让学生经历现实情境让学生经历现实情境，使学生有代入感使学生有代入感，充分展示数学来充分展示

5、数学来源于生活源于生活，体现数学的亲和力体现数学的亲和力，拨动学生的好奇心拨动学生的好奇心，激发学生学习数激发学生学习数学的原动力学的原动力， 通过唤起学生的主动发现数学问题并解决的意识通过唤起学生的主动发现数学问题并解决的意识， 潜移潜移默化的影响学生的思维主动性默化的影响学生的思维主动性， 为后续思维的活跃打下伏笔为后续思维的活跃打下伏笔。 本环节本环节帮助学生再次经历数钱活动，体会先帮助学生再次经历数钱活动，体会先“分类分类” ，再合计的有序方法能，再合计的有序方法能快速准确地解决问题快速准确地解决问题， 积累有序数钱为我们带来的便捷性积累有序数钱为我们带来的便捷性， 初次体验初次体验有

6、序数钱的优越性。有序数钱的优越性。绘本二：选公交车（选车）（师录音）孩子们，钱数清楚了，笑笑和淘气就准备去旅游，他们二人还打听到五桂桥公交站有车可以到洛带，于是，他们就走到了五桂桥公交站。学生对话：淘气：哇，这么多公交车。 （出示 10 路，101 路，122 路，219路）笑笑：我们该坐哪一路呢？独立思考并汇报师：你是怎么观察的呢？师：表扬你在观察公交线路中，也展示了有序观察的优越性快而准。设计目的设计目的：通过观察公交线路认站点的操作通过观察公交线路认站点的操作，明确从左往右明确从左往右、从从上而下的有序观察可以帮助我们快速找到目的地上而下的有序观察可以帮助我们快速找到目的地， 让学生体会

7、数学思让学生体会数学思维方式维方式有序思考在生活实际中的价值有序思考在生活实际中的价值， 再次感受有序思考在生活再次感受有序思考在生活实际中的优越性实际中的优越性， 为体会换钱为体会换钱、 付钱活动中的有序思考的优越性埋下付钱活动中的有序思考的优越性埋下伏笔。伏笔。绘本三：购买车票（大币换小币）师： 好， 根据同学们的建议， 笑笑和淘气准备去做 219 路公交车。学生对话：淘气：糟了，无人售票车，每人要给 2 元。笑笑：我们没零钱，怎么办？生 1:拿 5 元换 5 张一元的。师：可以这样换钱。 （板书：换钱）生 2：我们还可以用 10 元的来换。师：表扬你在花钱中，除了 5 元的以外，居然还想

8、到用比大更大的面额10 元来换钱。生 3：拿 50 元的换 50 张 1 元的师：有什么疑问或质疑吗？生：哪个同学的换钱方法会更合理？为什么？小结小结：表扬你提醒了我们，有序换钱后，还应积极思考在生活实际中是否合理。设计目的设计目的：在乘车环节中在乘车环节中，通过针对性的表扬通过针对性的表扬，唤醒学生换钱中唤醒学生换钱中得有序思维得有序思维，明确明确 5 5 元换元换 1 1 元的诸多方式元的诸多方式，并再次通过表扬信并再次通过表扬信，引发引发学生的深入思考学生的深入思考： 按照有序思维方式想出了很多种大额人民币换小额按照有序思维方式想出了很多种大额人民币换小额人民币的方式人民币的方式， 然而

9、这些方式是否合理或在生活中是否有价值然而这些方式是否合理或在生活中是否有价值， 是否是否需要思考出所有的换钱方式需要思考出所有的换钱方式， 通过这个环节通过这个环节， 让学生再次体会数学在让学生再次体会数学在生活实际中的重要价值，再次感受人民币与生活实际的密切联系。生活实际中的重要价值，再次感受人民币与生活实际的密切联系。绘本四：购物（付款方式）（此时还剩 181 元 5 角）师录音：经过长达 2 个小时的车程，终于到达目的地了， 一下车， 两人就惊呆了， 洛带古镇太美、 太繁华了。于是两人精神百倍地逛街了，为自己的父母也买了一些礼物：梳子、雨伞、扇子、弹弓。学生对话：笑笑：我们买了好多东西啊

10、。淘气：那我们一共花了多少钱呢？生 1：课堂生成。生 2.师：如果你是笑笑和淘气，你会怎么付钱呢？ （板书：付钱）生 1：课堂生成。生 2：课堂生成。师：太棒了，表扬你立刻想到了不同的付钱方式。师：看来付钱方式太多了。 （如果有学生问一共有多少种付款方式更好）师：你的问题太大了，我帮你修改下：用 50、20、10 元一共有多少种付钱方式刚好够 80 元呢？请看活动要求：小组合作要求：1、小组合作，想一想，怎样才能写完所有付款方式。2、在表格中填上所有的付钱方式。3、只能用 50 元的、20 元的、10 元的，而且刚好刚好 80 元。序号付款方式1、2、3、师： 让我们来看看这两张表 （有序与无

11、序） ， 你喜欢哪张？为什么？有什么顺序？付一种钱，付两种钱等等。 。 。开始整理。小结：先选一种面额组成的，再选两种面额组成的，最后选三种面额组成的，可以快速、有序地完成付钱。也可能根据钱的张数有序完成付钱。设计目的：本环节设计了两个层次的思维练习，第一层：限制了设计目的：本环节设计了两个层次的思维练习，第一层：限制了人民币的张数人民币的张数（笑笑和淘气一共带的钱笑笑和淘气一共带的钱） ，用固定的钱支付用固定的钱支付 8080 元元，一一共两种方式：一张共两种方式：一张 5050 元，三张元，三张 1010 元；给一张元；给一张 100100 元，找零元，找零 2020 元。元。目的是让学生

12、们不仅体会到生活中凑整口算的优越性目的是让学生们不仅体会到生活中凑整口算的优越性， 而且从生活中而且从生活中的角度体验付钱的方式的角度体验付钱的方式。 因为在生活中因为在生活中， 我们随身携带的钱的数量和我们随身携带的钱的数量和张数是固定的张数是固定的。第二层第二层：不局限人民币的张数不局限人民币的张数，所以设计了可以怎么所以设计了可以怎么付款付款 8080 元这个问题（根据人民币面值的组合方式，元这个问题（根据人民币面值的组合方式，8 8 代表了数的组代表了数的组合的广度，因此学生在接下来的探索中才能拥有思维的广度合的广度，因此学生在接下来的探索中才能拥有思维的广度） 。目的。目的让学生从数

13、学角度思考让学生从数学角度思考， 尝试通过探究与发现尝试通过探究与发现， 找出所有的付款方式找出所有的付款方式。再体验付钱方式的多样性的过程中再体验付钱方式的多样性的过程中， 通过有序与无序的对比交流通过有序与无序的对比交流， 再再次感受有序思考给购物带来的优越性次感受有序思考给购物带来的优越性：不重复不重复、不遗漏不遗漏，渗透数学思渗透数学思维的缜密性。维的缜密性。全课回顾与总结1.用表扬信的方式进行全课小结。2.回顾解决生活问题的常用方法是什么？“有序思考”在购物中有什么好处？设计目的设计目的： 最后环节来展示表扬信最后环节来展示表扬信， 让我彻底地表扬并支持孩子让我彻底地表扬并支持孩子的优点的优点，不仅可以巩固上课的基本知识不仅可以巩固上课的基本知识、基本能力基本能力，更多是唤醒孩子更多是唤醒孩子有序思维的意识有序思维的意识，感受这种意识为我们购物感受这种意识为我们购物、生活带来的便利生活带来的便利，培养培养孩子们有序思考、多角度思考解决实际生活问题的习惯。孩子们有序思考、多角度思考解决实际生活问题的习惯。板书设计：购物数钱换钱2+2+1=5有序付钱2+1+1+1=51+1+1+1+1=5人民币贴图