六 测量-教室有多长-教案、教学设计-省级公开课-北师大版二年级上册数学(配套课件编号：f01e3).doc

1、教室有多长教室有多长教材分析教材分析：教材从学生熟悉的教室入手，引出问题：怎么量教室的长度？帮助学生认识要测量物体的长度，须借助一定物品作标准去测量。例如：用一把尺子作标准量，看有几把尺子长；用书量，看有几本书长；用脚印量，看看有多少个脚印长。最后，交流、讨论测量要注意的问题。学情分析学情分析：学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量” ，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。设计理念设计理念：数学活动经验需要在“做”

2、的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以 3 个活动贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。教学目标教学目标：知识与技能：会选用一定的物品作标准进行测量。过程与方法：经历用不同方式测量教室长度的过程 ，体会测量方式、 测量工具的多样性。情感、态度与价值观：在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。教学重、难点教学重、难点：重点：积累测量活动经验，学会用不同物体表示物体长度的方法，发展度量意识和能力。难点：

3、掌握正确的测量方法并在测量活动中培养学生合作互助、 交流表达的能力。课时安排课时安排： 1 课时教学准备教学准备：测量工具、小正方体、易拉罐教学过程教学过程：一、创设情境，引入课题师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）二、实践活动活动一：测量教室的长1、师：怎样量教室的长度?（ 预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；）2、学生以小组为单位进行实际测量。活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里

4、。学生活动时，教师巡视，对于学生度量中存在的问题及时指导。学生小组合作测出教室的长后，教师组织学生进行交流，要求小组汇报时，要说清楚本组的测量结果。教师在黑板上呈现各组测量结果。3、 组织学生讨论:在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难？如何解决？要注意什么问题？（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次 ）4、教师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家使用的测量工具不一样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高1、教师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30 秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。2、找 2 个小组到前面摆，其他小组当

5、裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。老师归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。2、说一说谁的木条长。（预设：两根木条的长度都 是 3 个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的木条长）3、讨论：谁说的对？教师归纳：虽然都是 3 个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、出示图片，观察、估计儿童、模特的身高大约是她们自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的 6 个头长，模特身高大约是自己的 8 个头长。 ）2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（同伴身高大约是自己的 6 个头长，老师身高大约是自己的 7 个头长。 ）3、通过观察、估计，说一说自己的发现。（儿童身高大约是自己的 6 个头长， 老师身高大约是自己的 7 个头长， 模特身高大约是自己的 8 个头长。三、全课总结 畅谈收获今天的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？