七 分一分与除法-分香蕉-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：80262).zip

学习目标学习目标 1结合结合“分香蕉分香蕉”的具体情境，能列的具体情境，能列出除法算式，初步理解除法的意义。出除法算式，初步理解除法的意义。 2. 知道除法算式的读法、写法，认识知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。除法算式各部分的名称。 3. 在合作学习的过程，体会互助学习在合作学习的过程，体会互助学习的好处，感受除法与生活的密切联系的好处，感受除法与生活的密切联系。 要把12根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎样分？自主学习（一）： 1.独立思考，用小棒代替香蕉分一分、摆一摆，把自己的分法表示出来。 2.和同伴交流你的分法。122=6（根）读作：12除以2等于6自主学习（二）：自学课本第64页的中间部分： 1.认一认除法算式各部分的名称，可以试着写一写，读一读。 2.试着说一说算式中每个数的意思。把12根香蕉平均分成2份,每份6根。15 5 = 38 4 = 28 2 = 4读作：15除以5等于3。读作：8除以2等于4。读作：8除以4等于2。读作：15除5等于3。要加油哦！16 2 = 8被除数除号除数商读作：（ ）16除以2等于8（2）14 7=2，读作（ ）除以（ ）等于（ ）。（3）被除数是12，除数是4，商是3。 列式（ ）（1）18 2=9，被除数是（ ）， 除数是（ ），商是（ ）。18291472124=3把（ ）个苹果平均分成（ ）份，每份是（）个。 （）（）（个）15355153（1）每6块橡皮装一盒，可以装 盒。1863 （2）平均装在3个盒子里，每盒装 块。（盒）（块）183663 列式对的打122=6（个） （ ）123=4（个） （ ）1.一共有 架飞机。= （ ）2.每3架飞机编成一组，可以编成 组。 = （ ）6 2 12 架1212 3 4 组4 = （ ）4.平均编成6组，每组有 架飞机。3.每4架飞机编成一组，可以编成 组。 = （ ）12 4 3 组312 6 2 架2北师大版二年级数学上册北师大版二年级数学上册分香分香蕉蕉教学反思教学反思本节课是在学生学习了“分物游戏” “分苹果” “分糖果”的基础上进行教学的。学生对大量物体的等分已经有了一定的经验，从学生对“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，让孩子认识一个新朋友除号，然后，让孩子进一步体会用除法算式表示平均分的具体过程。在领导和同事们的指点和帮助下，使我深刻感受到了群体研究的重要性和优越性，感触颇深，受益匪浅。1、在教学中要依靠教材，但又不拘泥于教材。是让学生通过动手操作，弄清 12 根小棒，探究不同的分法。得出平均分可以用一种新的算式表示。引出本节课的研究的内容除法。2、要正确处理教师讲与学生探的关系。本节课中对除法这种运算和除法算式中各部分名称的揭示，在学生的头脑中形成一定的印象。如：在学生理解平均分后，教师直接揭示：像这种平均分的问题可以用除法算式解决。3、要正确把握学生讨论的时机。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义。给学生充足的讨论时间，不能让讨论走过场，要真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。 4、要精心设计练习题。数学课离不开练习，机械、重复的练习既不利于学生的发展，又不能激发学生的学习兴趣。本节课第二道题设计了情境串， （1）12 个人，每 6 人一组，平均分成几组？（2）12 个人，平均分成 2 组，每组几人？学生思考：学生通过做这两组练习题，再观察比较，也加深了学生对除法意义的理解，比教师单纯的说教，效果要好得多。 （3）给学生拓展的空间。给学生一个提升的空间，也给好学生锻炼的机会。5、不足的地方：在实物操作演示这一活动中，由于担心时间不够，因为给予学生操作的时间不多。在练习中，如果能及时的展示学生的解决方案，多点动笔机会，那效果会更加理想，学生的整个学习活动将会更精彩。另外，学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。在以后的在进行此类教学，我将尽量让学生得到充分的实践活动，将数学生活化，注重引导学生在探索与合作交流中发展。分香蕉教学设计教学目标：教学目标：1结合“分香蕉”的具体情境与经验，抽象出除法算式，初步理解除法的意义。2知道除法算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。3会用除法算式表示并理解平均分的具体过程，初步感受除法与生活的密切联系。教学重难点：教学重难点：重点：理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。难点：理解除法算式的意义。教学准备：教学准备：课件、每人 20 根小木棒一、教学过程一、教学过程（一）（一）情境创设，引入课题情境创设，引入课题 孩子们，今天小猴欢欢来我们的课堂了，你们高兴吗？大家对它的到来表示欢迎。小猴欢欢最喜欢吃香蕉了，我们来看：小猴欢欢摘了许多香蕉，快帮它数一数一共有多少根？(12 根)欢欢准备把这些香蕉分给它的小伙伴们，可以怎样分呢？你们愿意帮它分一分这些香蕉吗？（我们班的孩子都是热心助人的好孩子。 ）这节课我们就一起帮小猴来分香蕉。（板书课题：分香蕉）首先来看本节课的学习目标。（二）自主合作，学习新知（二）自主合作，学习新知活动一：活动一： 1 1分一分，说一说（分一分，说一说（3 3）要把 12 根香蕉平均分，使每份同样多，可以怎样分？(“平均分”是什么意思呢？对，我们在分物品时，要分的公平，不能以大欺小，也就是不能占便宜。)本着这样的思想，我们快来帮小猴欢欢分香蕉吧。（1）学生独立思考，可以用学具分一分、摆一摆或画一画，把自己的分法表示出来。（2）和同伴交流你的分法。学生交流汇报（引导学生把话说完整：把 12 根香蕉平均分给 2 只猴子，每只猴子分得 6 根。 ）生：我把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份是 6 根。2.引导认识除法算式：小猴欢欢是这样分的：（课件）指着图说：12 根香蕉平均分成 2 份，每份是 6 根；这种分法还可以怎样说？（12 根香蕉，每 6 根分一份，可以分成 2 份。 ）像这样把一些东西平均分成几份，每份是几根，我们可以用除法算式来表示：要分的总数是 12，除以要分成的份数 2，就等于每份的根数 6，即：板书：122=6（根）3 3写一写，读一读，认一认（写一写，读一读，认一认（9 9） (1)你会读这个算式吗？（学生试读）教师领读：十二除以二等于六。 （板书：读作“12 除以 2 等于 6” ） 师：你会读了吗？试着先写一写，再读给你的同桌听一听。 （互助学习，共同提高） 师：这是一道除法算式，是我们今天认识的新朋友。在除法算式中每部分也都有自己的名字，你知道它们叫什么吗？（生试说） 师：你们看看课本怎么给他们取名字的？ 自学课本 64 页中间部分：1.认一认除法算式各部分的名称，可以试着写一写，读一读。2.说说算式中的 12、2、6 分别表示什么意义？（学生学习并交流：12 叫做被除数，称为除号，2 称为除数，6 称为商（板书）（3）小结：被除数 12，表示有 12 根香蕉，表示平均分，除数 2 表示平均分成 2 份，商 6 表示每份分得 6 根。4 4体验感悟（体验感悟（3 3）你刚才是怎样分的呢？你能用除法算式表示出来吗？如：123=4（根）这里的 12、3、4 又分别表示什么意义？你能说出算式中各部分的名称吗？12 是被除数，3 是除数，4 是商。快速整理好自己的学具。生活中还有这样的例子吗？想一想，试着说一说。 （用我们学到的数学知识来解决生活中的实际问题。 ）活动二：（活动二：（8 8）师：我们热心的孩子们帮小猴欢欢分好了香蕉，小猴可高兴了，为了表示它的感谢，它想邀请我们的孩子一起走进智慧屋：（三）巩固练习。（三）巩固练习。 （1010）1读一读，说一说。2我会填（1）算式 63=2，读作（ ） ，表示（ ） 。（2）算式 122=6，读作（ ） ，表示（ ） 。3火眼金睛（对的打）（1）有 6 个苹果，平均放在 3 个盘子，每个盘子放几个？列式：63=18（个）- - - - - - - - - - - - - - - （ ）（2）有 8 根小木棒，平均分成 2 份，每份有几根？列式：82=4（根）- - - - - - - - - - - - - - - -（ ）（3）有 8 根小棒，每 2 根分一份，可以分几份？列式：84= 2（份）- - - - - - - - - - - - - -（ ）4.课本 65 页第 1 题。圈一圈，填一填，并说说算式中每个数表示什么意思。（五）课堂小结（五）课堂小结 （2 2）师：同学们，这节课你学了什么本领？有什么收获？板书设计板书设计分香蕉 12 2 = 6 （根） 读作：12 除以 2，等于 6 被除数 除号 除数 商124=3（个）教学反思：教学反思： 本节课是学生在理解了平均分的基础上，第一次认识用除法来表示平均分。教学的过程中，我以小猴子分香蕉的故事引入本课的学习。引导学生通过小组合作学习进行分一分、说一说、自学课本，来认识除法以及除法各部分的名称。学生在还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，通过分小棒的活动，在操作中去解决除法问题，并从中积累了一些平均分的经验，开始认识除法，并在自学看书的过程中认识了除法的各部分名称，这也培养了学生的自学能力。练习中，我注重引导学生进行说理，说出每部分的意义。因此，学生基本上能明白了用除法来表示平均分，但是未能很好地理解用除法来表示包含除。这也是由于我的引导仍不到位。这节课做得不到位的地方：在实物操作演示这一活动中，学生未能有足够的时间和机会展示。如果能用上实物投影仪，展示学生“分香蕉”的多种方法，那效果更加理想，学生的整个学习活动一定会更精彩。另外学生对除法算式意义的理解还显得不够深入。