六 测量-1米有多长-ppt课件-(含教案)-省级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：c184e).zip

自主探究，合作交流食指的宽大约是 1厘米100100个个1 1厘米才有厘米才有 1 1米米长长一米有多长呢？一米就是一米就是100厘米厘米1米米=100厘米厘米米用字母m表示1米写成1m1米=100厘米 或1 m =100cm同学们伸开你们的双臂，量一量。 师生共同测量用米尺如何测量物体的长度 量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐 物体的一端尺子要放平放直。尺子不够长 量一次作一个记号。再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作才能量出准确的长度。估一估 量一量 估计长度 测量长度教室宽 米 米厘米窗台一宽 米 米厘米窗台二宽 米 米厘米测量时要注意什么？门高约门高约 2 2 米米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米米米想一想，填想一想，填 “厘米厘米 ”还是还是 “米米”呢？呢？一拃长约一拃长约 1515 黄瓜长约黄瓜长约2020 橡皮长约橡皮长约 3 3 李老师身高约李老师身高约175175 树高约树高约 1010 巩固练习，深化提高测量 (较短 )的物体用（厘米）作单位，测量 (较长 )的物体用（米）作单位。小小明明小小强强小小刚刚小小丽丽3.3.谁猜得对？谁猜得对？比较大小5米 6米8米8厘米1米100厘米 90厘米 1米做一做1米=（ ）厘米100厘米 =（ ）米5米=（ ）厘米300厘米 =（ ）米5.5. 这节课你学到了什么？总结提升这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大约是一米，并且知道了测量(较短)的物体用“厘米”作单位，测量(较长)的物体用“米”作单位，要记住1米=(100)厘米。 还学会了量出物体的长度，注意测量时要(从0刻度)量起。智慧树 1 米有多长教学设计【教材分析教材分析】 1 米有多长是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会 1 米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会 1 米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会 1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到 1 米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 【学生分析】 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知 1 米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 【教学目标】 1、初步认识长度单位“米”，初步建立 1 米的长度观念。 2、使学生知道 1 米的实际长度，知道 1 米100 厘米。 3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 【教学重点难点】 重点：初步建立米的长度观念，知道 1 米100 厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 【教学准备】课件、米尺 【教学过程】 一、问题情境引入 师：同学们，你们去过动物游乐园吗？ 师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第 53 页情景图。 生 1：小狗门卫告诉它们，身高 1 米以上要买票。 生 2：和看门口 1 米画的标记，长颈鹿的身高超过了 1 米，要买票；小乌龟的身高不足 1 米，不用买票。 师：观察得真仔细！看到了门口处 1 米的地方有标记。 师：1 米到底有多长呢？这节课我们就来学习 1 米有多长。 二、自主探究学习 1.认一认，想一想 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是 1 厘米，现在请大家拿出直尺，找出 1 厘米给同桌看。 师：同学们找得非常准确，100 段这样的 1 厘米接起来就是 1 米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有 100 厘米。 学生自己数，明确：1 米就是 100 厘米。我们可以写成：1 米100 厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2、比一比，说一说 师：现在请同学们用自己的方式描述一下 1 米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度 是 1 米等等，老师要给予鼓励。 师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是 1 米，用尺子量一量。 学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。 三、合作交流，探索反馈 活动一： 1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是 1 米，做个标记。 2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但 1 米的标记一样高。 3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。 活动二： 伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米 活动三： 教室里哪些物体的长度大约是 1 米？学生说完并进行实地测量。 活动四： 师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？ 小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。 组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 四、实践应用 1.巩固练习 师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。 课件出示：教材第 53 页最下面的习题。 学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。 2.认识米和厘米。 课件出示 师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看。 指名做出评价和改正。 五、全课小结 师：这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大约是 1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米”作单位，要记住米100 厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从 0 刻度量起。 六 、 板书设计 1 1 米米 有有 多多 长长 1 1 米米=100=100 厘米厘米 1m1m = = 100cm100cm1 米有多长米有多长教学反思教学反思 这节课中我尽量为学生参与实践活动创造条件，放手让学生自主去观察、操作、交流，调动学生的积极性，我这样设计并实施数学教学活动一、引入环节，学生带着疑问走进课堂 前面刚刚学习了长度单位厘米，那试试用我们手中的直尺来测量我们的黑板，学生迟疑了，我询问：怎么了？（太不方便了，太小了，太短了），那怎么办呢？（用长一点的尺子），为学习 1 米做好了铺垫 二、情境创设，学生在观察、操作中学习新知 1、播放小棒摆的动画，让学生说说你看明白了什么？（100 根合起来是1 米），1 根 1 厘米，100 根几厘米（100 厘米），引出 100 厘米=1 米； 2、直观感觉 1 米有多长：拿出米尺，学生观察，并和上一节课用过的直尺比较； 估计 1 米大概从地面到老师身体哪个部位，同学们的呢？估计完后实际测量；伸开双臂，看看 1 米有多长；前后站成一排，多少人有 1 米； 三、巩固练习，加深 1 米的印象并实际应用 1、说说教室里的哪些物体大约长 1 米，孩子的兴趣一下子被调动起来，有说桌子的，有说窗台的，有些孩子说的比较准确，有的说的比较模糊，在语言表达方面，还需要慢慢培养说话的条理性，让学生进行观察，孩子们在相像、观察、比较中逐渐修正自己的认识，建立起 1 米的认识； 2、你说我答，门高约 2（），学生填单位，刚开始有个别同学填错慢慢练学生全部都能答正确，所以在做练习的时，学生完成的很快，这节课效率很高。