六 测量-教室有多长-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版二年级上册数学(编号：5078d).zip

教室有多长教室有多长第六单元第六单元 测量测量BS 二年级上册 新港中心小学 王元明课后课后作业作业探索探索新知新知自选长度单位的测量自选长度单位的测量1课堂探究点课堂探究点2课时流程课时流程课堂课堂小结小结当堂当堂检测检测探究探究点点 自选长度单位的测量自选长度单位的测量怎样量教室的长度？怎样量教室的长度？小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。量的过程中要注意什么？量的过程中要注意什么？小试牛刀小试牛刀1比一比，填一填。比一比，填一填。 (1)绳子有绳子有()个个 长。长。(2)绳子有绳子有()根根 长。长。632一支铅笔有多长？一支铅笔有多长？(1) 明明用明明用 测量铅笔的长度，有测量铅笔的长度，有()个个 长。长。(2) 兰兰用兰兰用 测量铅笔的长度，有测量铅笔的长度，有()个个 长。长。(3) 量的是同一支铅笔的长，量的结果却量的是同一支铅笔的长，量的结果却 ()， 所以测量物体的长度要用统一的所以测量物体的长度要用统一的()单位。单位。711不一样不一样度量度量3用小方格量一量。用小方格量一量。(1) 大约有（）个大约有（）个 长。长。(2) 大约有（）个大约有（）个 长。长。(3) 大约有（）个大约有（）个 长。长。 478归纳总结：归纳总结：测量时，要写清测量测量时，要写清测量“尺子尺子”，一个挨着，一个挨着一个摆放一个摆放“尺子尺子”，记录测量了几次。，记录测量了几次。小试牛刀小试牛刀1.易拉罐摆一摆，看谁摆得高。易拉罐摆一摆，看谁摆得高。略。略。2.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。略。略。3. 10025343621444.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？ 略。略。易错辨析易错辨析4判断：这支铅笔有判断：这支铅笔有3个回形针长。个回形针长。 ()辨析：测量时没有一个挨着一个摆放测量工具。辨析：测量时没有一个挨着一个摆放测量工具。作作 业业 请完成请完成“应用提升练应用提升练”和和“思维拓展练思维拓展练”习题习题作业提升方向作业提升方向灵活灵活运用测量的运用测量的方法方法5估一估，填一填。估一估，填一填。 大约大约()个个 长。长。大约大约()个个 长。长。大约大约()个个 长。长。大约大约()个个 长。长。 作业提升练作业提升练25476估一估，填一填。估一估，填一填。 (1)楼高约是楼高约是()棵小树的高度。棵小树的高度。 (2)塔高约是塔高约是()个小女孩的身高。个小女孩的身高。357哪根绳子最长？哪根绳子最短？哪根绳子最长？哪根绳子最短？(前前3个油桶一样个油桶一样粗粗) 作业拓展练作业拓展练答：丁最长，甲最短。答：丁最长，甲最短。 教室有多长教学设计教室有多长教学设计教学内容：教学内容：教室有多长。(教材第 49、50 页)教学目标：教学目标：1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。21cnjycom重点难点：重点难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教具学具：教具学具：课件。教学过程：教学过程：师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗?师:我们该怎样测量教室的长度呢?学生可能会说:看一看有几把尺子长。看看有几本书长。看看有多少个脚印长。师:同学们想到的方法可真多啊!【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。】21 教育网1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第 49 页的表格。学生分组活动,教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。2.测量的过程中要注意什么?师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢?生 1:要做好标记。生 2:要一个紧挨着一个摆放。生 3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢?生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】21 世纪教育网版权所有师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。教学反思：教学反思：1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。2.让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。