[讲座课件] 群文阅读配套资源解读：用好资源平台打造高效课堂（51页PPT）.pptx

1、用好资源平台，打造高效课堂树人教育研究院教科研中心 2021.10.29群文阅读基本理念第 一 节微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造 “新教材实施学习任务群单元教学”不再一课一课地教，而是一组一组地学，就是“群文教学”。“群文教学”有利于调动学生的自主学习在新教材中，单篇教学与群文教学是并存的。在新教材中，单篇教学与群文教学是并存的。”温儒敏 统编语文教材总主编群文阅读成果理念群文阅读成果理念在统编语文教材的编写中被采纳和应用在统编语文教

2、材的编写中被采纳和应用 以统编版小学语文教材六年级上册第八单元“走进鲁迅”为例。教材解析人文主题： 纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。语文要素：1.归纳主要内容。2.用记事的方法写人。1.年代久远，如何跨时空真真切切地去认识这位伟人？2.习作时，怎样用第二人称表达出自己的情感？如何通过记事来写人？ 议题议题生活中的鲁迅生活中的鲁迅 通过阅读这组群文，让学生更加真切地走进生活中的鲁迅，从群文中感知鲁迅先生的崇高品质感知鲁迅先生的崇高品质。 本议题旨在丰富学生对鲁迅的多元认识，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生掌握通过具体事例来描写人物的写作通过具体事例来描写人物的写作方法方法。议题解读教学

3、篇目我记忆中的鲁迅先生回忆导师鲁迅二三事怀念鲁迅先生我的伯父鲁迅先生u 我记忆中的鲁迅先生：通过对比，呈现了鲁迅先生从“看起来很凶”到平易近人形象的转变。阅读了这篇文章，学生会觉得鲁迅先生和蔼可亲，离我们更近了。u 回忆导师鲁迅二三事：文章讲白曙第一次在书店里遇到导师鲁迅时的情景。在交谈中，体现了鲁迅先生话语风趣、深刻、简练、有力。而这些性格特点，学生可以直接从文章中体会到。文本解析文本解析u 怀念鲁迅先生：是作为朋友的巴金在怀念鲁迅。巴金表达了对鲁迅的敬佩之情，赞扬了鲁迅的文品和人品，做人做事一致的态度。u 我的伯父鲁迅先生：文本截取自统编版教材六年级上册第八单元第26课。是鲁迅的侄女周晔记

4、叙的一个故事在寒冬里，爸爸和伯父在街上为车夫处理脚上伤口。借女佣的口，赞美鲁迅是一个为处处为他人着想的人。文本解析文本解析1.引导学生通过课内外鲁迅的作品和不同作者回忆鲁迅的文章，全面深刻地了解鲁迅的性格及形象特点。2.感受鲁迅先生的崇高精神，了解从多个角度、多个文本、具体事例全面认识人物的方法。3.激发学生了解名人的兴趣，推荐阅读更多关于鲁迅的书籍。教学目标教学目标议题议题：“生活中的鲁迅”具有可讨论性、聚焦性。结构化文本结构化文本：我记忆中的鲁迅先生 ：邻居关系 回忆导师鲁迅二三事：师生关系 怀念鲁迅先生：朋友关系 我的伯父鲁迅先生：亲戚关系群文阅读特点如何体现？群文阅读特点如何体现？集体

5、建构集体建构： 分组阅读、交流汇报快速把握主要内容。 观其言行、比较整合感知鲁迅崇高品质。 升华情感、衔接小初激发学生的阅读兴趣。达成共识达成共识：通过共读共议，分组共享后将零散的知识进行整 合，形成整体的理解结构。 群文阅读特点如何体现？群文阅读特点如何体现？（识其人、观其行、听其言、鉴其评、读其文）（识其人、观其行、听其言、鉴其评、读其文）微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造微信由于2010年10月筹划启动，由腾讯广州研发中心产品团队打造群文阅读理念 “师生围绕一个或多个议题议题，选择一组结构化结构

6、化文本文本，通过集体建构集体建构而达成共识达成共识的多文本阅读教学过程。” 于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革J.中国教育学刊，2013（6）：62-66群文阅读教学资源第 二 节3636年级年级学语文之友学语文之友主管单位中国出版传媒股份有限公司主办单位人民文学出版社有限公司1212年级年级办刊宗旨真实语文活力课堂创新观念阅读阅读写话写话/ /习作习作基础基础杂志栏目设置杂志栏目设置实用实用我们一直致力成为我们一直致力成为语文语文学习、教学的好帮手学习、教学的好帮手！有趣有趣创新创新阅读栏目与教学阅读栏目与教学01在孩子最有可塑性的年纪，如果能帮助孩子培养起强大的阅读大脑

7、，将会是给予他们最好的人生礼物之一！桥梁书（图文比例相当，适合中低段阅读）图画书（即绘本，以图为主）文字书（为少儿创作的诗歌、童话、寓言、小说、散文、幻想故事、历史故事等）群文阅读（围绕某一议题读一组文本）单篇阅读整本书阅读阅读栏目与教学阅读栏目与教学两大阅读阶梯助力两大阅读阶梯助力01语文新语文新课标明确指出：课标明确指出： 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。群文会客厅（群文会客厅（1212年级）年级）群文进行时（群文进行时（3636年级）年级）杂志上的群文议题是如何生发的？杂志上的群文议题是如何生

8、发的？该如何把杂志上的群文阅读栏目转化为一堂群文课？该如何把杂志上的群文阅读栏目转化为一堂群文课？群文阅读教学群文阅读教学群文议题如何生发？群文议题如何生发？从教材生发，包括从单元主题、单篇从教材生发，包括从单元主题、单篇课文、知识点等方面课文、知识点等方面从社会热点生发从社会热点生发从孩子需要或感兴趣的从孩子需要或感兴趣的人文、科普话题生发人文、科普话题生发群文会客厅（群文会客厅（1212年级）年级）群文进行时（群文进行时（3636年级）年级）从教材中生发从教材中生发从教材中生发从教材中生发从社会热点 生发从孩子需要或感兴趣的人文、科普话题生发群文阅读栏目如何转化？群文阅读栏目如何转化？导语

9、阐释议题的生发教学思路主干，老师可以根据自己的教学需求进行细化文本问题设计群文阅读教学按照议题方向组织，顺应学习流程放置顺序 阅读是有策略的，群文阅读教学是教授阅读策略的好方式。我们把一组同质或异质的文本放在一起，学生对某一事物“强化”了印象，或者学会了“比对”，学会了“统整”，学会了“分析”“预测”“连结”等等。不是每个人天生爱阅读、会阅读，每个人的阅读能力也是有差异的，老师教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。群文会客厅（群文会客厅（1212年级）年级）群文进行时（群文进行时（3636年级）年级）扫码就能领取扫码就能领取杂志内设置阅读单杂志外提供教学设计以

10、杂志为媒介，通过群文阅读的方式，有效促进教师的教和学生的学，为师生提供了便教利学的资源和工具。将教师、学生和家长三者紧密联系起来，能有效增强家长对学生学习的陪伴、参与、管理的黏性学生教师家长图象诗怎么读？图象诗怎么读？一起读书吧亲亲话匣子妙笔格子铺单篇习作创作灵感 让学生自主阅读，看看其他小伙伴写了什么，进而培养他发现题材的能力。灵性表达思维引导专题基于教材的专题基于教材的作文知识点设计作文知识点设计学生示范作文技法指导贯穿识字方贯穿识字方法：法： 随图识字、还原造字故事、分解字形等巧说芝麻街沟通小达人基于群文阅读，围绕基于群文阅读，围绕“1+X”“1+X”阅读方法，为阅读方法，为“X”“X”

11、提供可操作的群文阅读读本。提供可操作的群文阅读读本。这是一套这是一套“生根教材，助力教学生根教材，助力教学”的读本的读本旗舰版语文新课程旗舰版语文新课程1+X1+X读本读本这是一套这是一套“体例与教材统一体例与教材统一”的读本的读本四年级下册序号议题对应教材单元主题语文要素口语/习作第一单元心中的风景古诗三首宿新市徐公店、四时田园杂兴、清平乐.村居乡下人家天窗三月桃花水纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。口语：转述习作：我的乐园第二单元读懂自然之道琥珀飞向蓝天的恐龙纳米技术就在我们身边千年梦圆在今朝蓝天、

12、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。口语：说新闻习作：我的奇思妙想第三单元不一样的雨短诗三首繁星（七一）、繁星（一三一）、繁星（一五九）绿白桦在天晴了的时候诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。综合性学习：轻扣诗歌的大门第四单元个性十足的猫猫母鸡白鹅奔跑，飞舞；驻足，凝望。这些可爱的动物，是我们的好朋友。体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。写自己喜欢的动物，试着写出特点。习作：我的动物朋友第

13、五单元寻找风景中的路海上日出记金华的双龙洞妙笔写美景，巧手著奇观。了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览的顺序写景物。第六单元我的“第一次”小英雄雨来我们家的男子汉冰项链深深浅浅的脚印，写满成长的故事。学习怎样把握长文章的主要内容。按一定顺序把事情的过程写清楚。口语交际：朋友相处的秘密习作：我学会了第七单元我会介绍我自己古诗三首芙蓉楼送辛渐、塞下曲、墨梅文言文二则囊萤夜读、铁杵成针“诺曼底”号遇难记黄继光没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。学习用多种方法写出人物的特点。口语：自我介绍习作：我的自画像第八单元童话中的

14、想象力宝葫芦的秘密巨人的花园海的女儿奇妙的童话 ，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。习作：故事新编群文阅读教研平台第 三 节网络资源网络资源微信公众号：群文阅读QQ研习群：901272387 群文阅读与教育信息技术实现深度融合，面向全国定期举行群文阅读网络教研培训，以直播+回看的形式提供网络教研服务，让教师的专业水平不断提升。网络教研网络教研 在自主学习观摩的基础上，树人教育研究院可为本区域教师开展具有指向性的专题性网络教研培训，分板块为教师进行群文阅读培训。（右图为2021年3月广西贺州市的系列网络教研培训）组织专题性网络教研培训组

15、织专题性网络教研培训线下平台线下平台 全国各地全国各地线上线下结合的线上线下结合的教学研讨、示范课教学研讨、示范课树人教育研究院将为各地区组织线下教研视导，帮助当地教师通过现场观摩、交流互动、实际操作等形式加深对群文阅读的理解，掌握切实可行的操作方法。线下平台线下平台全国儿童阅读与语文创意观摩研讨活动（5月） 提供专业化线上学习平台 树人教育研究院提供了群文阅读线上学习平台：树人云智慧，各区域、学校可组织教师集中学习，地址：http:/ 专家讲座与教学课例教学设计与论文对于读物管理，是鼓励优质读物进校园，充分发挥课外读物帮助学生开阔视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧、塑造良好品质和健康人格等方面的积极作用。“双减”的目的不是束缚限制，而是优化提升，其核心是要提高教学质量。群文阅读是优化教学改革，提高教学质量的有效抓手和高效路径。感 谢 您 的 聆 听欢 迎 指 导 、 交 流