五年级语文上册-13《少年中国说》（节选）第2课时（教案）.docx

1、少年中国说少年中国说 （节选）教学方案（节选）教学方案第第 2 2 课时课时【课时目标】【课时目标】1.有感情地朗读课文。背诵课文。2.学习第 2、3 自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。3.结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。【教学重点】【教学重点】学习第 2、3 自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学难点】【教学难点】学习第 2、3 自然段，借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。【教学过程】【教学过程】一一、课程导入课程导入1.听写词语：一泻汪洋、潜龙、考试

2、、胎儿、皇帝、如履平地、边疆。2.布置学习任务：同桌之间互相批阅，提出书写修改建议。3.谈话导入：同学们，上节课我们了解到建设少年中国的责任在中国少年（板书：中国少年 勇挑重担） ，那么，在作者梁启超的心中，少年中国的前景如何？少年中国和中国少年之间有什么联系？这节课，我们继续学习少年中国说 （节选）内容。 （板书课题）设计意图设计意图：课前听写词语，夯实字词基础；谈话导入，又可直接进入课题。二、二、问题探究问题探究（一）（一）合作探究合作探究1.1.探究任务探究任务借助注释和插图等，理解课文第 2、3 自然段的内容，促进朗读。2.2.探究方法探究方法（1）自学研读 5 分钟，在自己无法理解的

3、地方做好记号。（2）组内交流，集思广益，解决自学时无法解决的问题。（3）班级交流第 2、3 自然段的意思，并根据对内容的理解练习朗读。3.3.探究活动探究活动（1）交流第 2、3 自然段的意思。提问：你知道哪些读懂文言文的方法？点拨：读懂文言文的方法有很多，比如借助注释和插图、借助工具书、查阅资料、联系上下文、结合生活实际、反复诵读等。教师指派两个小组推选代表，分别说说第 2、3 自然段的意思。预设 1：红日初升，其道大光。 （红日刚刚升起，道路充满霞光。 ）河出伏流，一泻汪洋。 （黄河潜藏的水流暴发出来，势不可挡，浩浩荡荡。 ）潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 （潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬。

4、 ）乳虎啸谷，百兽震惶。 （小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌。 ）鹰隼试翼，风尘吸张。 （鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。 ）奇花初胎，矞矞皇皇。 （奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇。 ）干将发硎，有作其芒。 （宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。 ）天戴其苍，地履其黄。 （头顶着苍天，脚踏着黄土大地。 ）纵有千古，横有八荒。 （从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。 ）前途似海，来日方长。 （前途就像海一般宽广，未来的日子还很长。 ）预设 2：美哉，我少年中国，与天不老！ （真美啊！我们的少年中国，将与天地一样永远不老！ ）壮哉，我中国少年，与国无疆！ （真雄壮啊！

5、我们的中国少年，将与国土一样没有疆界！ ）（2）根据对内容的理解练习朗读。设计意图设计意图：让学生先自主学习，借助注释等大致理解文意，不懂的地方做好记号，小组合作学习，尝试解决问题。旨在培养学生自主学习、合作学习的好习惯，并能理解课文第 2、3 自然段的大致内容。（二）（二）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务联系全文，回答问题：（1）课文用哪些事物来赞美少年中国？（2）少年中国和中国少年之间有什么联系？2.2.探究方法探究方法（1）圈画出赞美少年中国的事物，结合图片和想象体会其象征义。（2）联系全文，理清中国少年对少年中国的意义。（3）结合生活实际，想想少年中国会为中国少年带来什么。

6、（4）小组代表发言，说说少年中国和中国少年之间的联系。3 3. .探究活动探究活动（1）提问：默读第 2 自然段，圈画出作者用来赞美少年中国的事物。预设：红日、河（黄河） 、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将（宝剑） 。 （板书：红日黄河潜龙乳虎鹰隼奇花 宝剑）（2）追问：作者用这些事物来赞美少年中国什么呢？预设：赞美少年中国前途似海。 （板书：少年中国 前途似海）（3）引导：请同学们反复诵读课文，边读边想象画面，体会这些事物的象征意义。示例：读着“乳虎啸谷，百兽震惶” ，我仿佛看到：小老虎在山谷中长啸，其他猛兽胆战心惊。 “乳虎”象征着少年中国， “百兽”象征着帝国主义列强， “乳虎啸谷，百兽震惶

7、”象征着少年中国的巨大声威。预设 1： “红日初升，其道大光”象征着少年中国的光辉前景。预设 2： “河出伏流，一泻汪洋”象征着少年中国的发展无可限量。预设 3： “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着少年中国突然崛起。预设 4： “鹰隼试翼，风尘吸张”象征着少年中国的冲天气势。预设 5： “奇花初胎，矞矞皇皇”象征着少年中国的美好未来。预设 6： “干将发硎，有作其芒”象征着少年中国奋发有为。（4）教师总结：课文第 2 自然段运用了象征等手法，借助不同事物，赞美少年中国，描绘少年中国的光辉前程，表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。 （板书：象征手法 借物赞国）（5）男女生合作朗读第 2 自然段。朗读指

8、导：第 2 自然段四字为一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，朗读时要边读边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。（6）引导：齐读第 3 自然段，说说第 3 自然段写了什么内容。预设：第 3 自然段直抒胸臆，赞颂了少年中国“与天不老” ，讴歌了中国少年“与国无疆” 。 （板书：赞颂与讴歌 与天不老 与国无疆 直抒胸臆）（7）启发思考：梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢？请看梁启超在少年中国说中的描述。出示资料：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。（摘自少年中国说 ）预设：少年人心中充满希望，有进取心，有雄

9、心壮志。（8）启发思考：少年强则国强，而一个强大的祖国又会为少年的成长带来什么？结合生活实际说一说。预设：安定的生活、舒适的学习环境、展现才智的舞台等。（9）小组代表发言，说说少年中国和中国少年之间的联系。预设：中国少年勇挑重担，少年中国前途似海。中国少年承担着少年中国繁荣昌盛的重任， 而一个强大富庶的少年中国能为中国少年的成长提供强有力的保障。 “少年中国” 和 “中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。 （板书：前途命运 紧密相连）（10） 过渡： 强大的中国孕育自强的中国少年， 自强的中国少年能建设更加强大的中国。让我们带着这份历史使命感合作朗读少年中国说 （节选）全文。设计意图设计

10、意图：在大致理解文意的情况下，结合课后习题开展小组合作探究活动。旨在培养学生主动思考、解决问题的能力。同时，通过探究活动把握本文的重难点知识。（三）（三）合作探究合作探究1 1. .探究任务探究任务小组合作，集体朗诵少年中国说 （节选） 。2.2.探究方法探究方法（1）小组分工，独诵和齐诵相结合。（2）朗读时，具有昂扬的精神状态和磅礴的气势。（3）根据内容配上合适的动作。（4）能通过朗读表现文字所蕴含的情感。3.3.探究活动探究活动（1）小组展演前，教师引导学生对课文内容及朗读要求进行归纳、梳理。第 1 自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年。 朗读时语调可逐渐提高， 读出气势，读出中华少年

11、舍我其谁的使命担当感。第 2 自然段借不同事物赞美中国， 描绘了少年中国的光辉前程。 朗读时， 注意抑扬顿挫，读出对少年中国的热烈赞颂和无限向往。第 3 自然段直抒胸臆，既赞颂少年中国，又讴歌中国少年。朗读时，要读得高亢，充满力量，读出对祖国的热爱和对少年的期望。（2）各小组依次表演，以小组为单位进行投票。根据评判标准，投票选出“少年强，中国强”最佳朗诵小组和最具魅力朗诵者。出示朗读评价表：少年中国说 （节选）朗读评价表最佳朗诵小组： （）最具魅力朗诵者： （ ）评价组： （）评判标准星级星级评价1.朗读形式丰富，独诵和齐诵相结合。2.朗读时，具有昂扬的精神状态和磅礴的气势。3.根据内容配上了

12、合适的动作。4.能通过朗读表现文字所蕴含的情感。备注：每一项评判标准，优秀 3 颗星，较好 2 颗星，一般 1 颗星。（3）教师公布结果，请获奖小组和个人发表获奖感言。（4）学生跟随情境课文（诵读版） ，再次齐声朗读课文。设计意图设计意图： 在学有余力的情况下， 可以结合课后选做题， 通过集体朗诵课文的探究活动，进一步感受课文中所表达的少年的责任感和使命感， 感受作者对祖国的热爱和对少年的期望。反之，课堂上可跳过此合作探究活动。三、三、拓展延伸拓展延伸1.引导学生结合课前搜集的资料交流： 在为实现中国强盛的历史过程中， 有哪些中国人作出了巨大的贡献？请你介绍一下他们的事迹。提示：先给学生充足的

13、时间交流，如果学生交流得不充分教师可出示补充材料。2.可补充出示下列人物的事迹：地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人等。材料 1： （李四光）他倾尽毕生心血，创立中国地质力学；在他的理论指导下，中国陆续发现大庆、胜利等油田，摘掉了中国“贫油”的帽子；他带领团队，找到铀矿，为“两弹”研制作出了突出贡献。材料 2： （邓稼先）邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线， 带领许多学者和技术人员成功地设计了中国原子弹和氢弹， 把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。材料 3： （华罗

14、庚）他是世界著名数学家，是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数等多方面研究的创始人与开拓者。 从 20 世纪 60 年代开始， 他把数学方法应用于实际，发明并推广了以提高工作效率为目标的“优选法”和“统筹法” ，取得显著经济效益。材料 4： （袁隆平）他是我国杂交水稻研究创始人，独创两系法杂交水稻，这一方法的成功是作物育种上的重大突破， 使中国的杂交水稻研究保持在世界领先水平。 袁隆平被誉为“杂交水稻之父” 。材料 5： （焦裕禄）1962 年被调到河南省兰考县担任县委书记。时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害，他坚持实事求是、群众路线的领导方法，同全县干部和群众一起，与

15、自然灾害进行顽强斗争，努力改变兰考面貌。他身患肝癌，依旧忍着剧痛，坚持工作，被誉为“党的好干部” “人民的好公仆” “县委书记的好榜样” “共和国的脊梁” 。材料 6： （小岗村“大包干”带头人）1978 年，安徽遭遇了百年一遇的特大旱灾，为了不再挨饿、不再讨饭，18 位农民把分田到组“秘密”改为分田到户，搞“大包干” 。18 个鲜红的手印催生了家庭联产承包责任制， 在中共十一届三中全会召开前， 为中国农村土地改革提供了范本。3.教师相机小结：一代又一代的中国人，为了实现强国梦想，奋斗终生。设计意图设计意图：关联上节课的课后作业，先给学生充足的时间交流自己查到的资料；然后教师进行补充， 介绍更

16、多的为国家繁荣富强而奋斗的杰出人物， 从而树立起供学生学习的榜样。四、四、课堂小结课堂小结小结：同学们，自 1900 年少年中国说问世以来，这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。今天这节课， 我们从中感受到中国少年与少年中国的前途命运紧密相连。 作者运用象征手法，借物赞国，为我们描绘了少年中国的光辉前程；也直抒胸臆，表达了对少年中国和中国少年的美好祝愿，激励中国少年发奋图强，勇挑建设繁荣富强的祖国的历史重任。“少年强则国强”是梁启超先生振聋发聩的呐喊，是中华少年永恒的誓言。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到同学们的手中， 希望你们努力学习， 志存高远， 将来为实现 “中国梦”贡献自己的一份力量。五、五、布置作业布置作业1.小组合作，把搜集到的为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事制作成手抄报。2.有感情地朗读课文。背诵课文。【板书设计】【板书设计】少年中国说（节选）中国少年（勇挑重担）前紧途密命相运连少年中国（前途似海）赞颂与讴歌象征手法借物赞国红日黄河潜龙乳虎鹰隼奇花宝剑直抒胸臆与天不老与国无疆激励少年发奋图强期盼祖国繁荣富强