七 土地的面积-种植问题-教案、教学设计-市级公开课-冀教版五年级上册数学(配套课件编号:4161c).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《七 土地的面积-种植问题-教案、教学设计-市级公开课-冀教版五年级上册数学(配套课件编号:4161c).doc》由用户(老黑)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七 土地的面积_种植问题_教案、教学设计_市级公开课_冀教版五年级上册数学配套课件编号:4161c 冀教版五 年 下载 _五年级上册_冀教版(2024)_数学_小学
- 资源描述:
-
1、数学新授课教学设计数学新授课教学设计年年级级五单元单元七主备人主备人副备人副备人课题课题植树问题 (两端都栽) 课时安排课时安排第一课时执教人执教人学学习习过过程程教学教学目标目标1、通过猜测、试验、验证等数学探究活动,使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律,构建数学模型,解决实际生活中的有关问题。2、培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,初步培养学生的模型思想和化归思想。教学教学重难重难点点重点:发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵树的规律。难点:运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。学前学前准备准备课件、直尺、学习纸。环节环节学生活动学生
2、活动教师活动及设计意图教师活动及设计意图知识知识链接链接一、情景导入:生开始思考,发表自己的意见。学生对新环境感到高兴。学生认识间隔,感受间隔数与事物数量之间的关系。学生们发现: 同学个数比间隔数多 1,间隔数比学生个数少 1。学生寻找生活中与间隔相关的现象。一、情景导入:师:今天这么多的领导和老师和我们一起上课,你们高兴吗?师:我们一起说:客人老师好!这句话中共有几个字?几个间隔?像这样两个字或者两个事物之间的距离叫做间隔。(板书:间隔)请一组同学起立站成一行,看一共有几名同学?有几个间隔?坐下一名,现在是几名同学?几个间隔?从这个过程中,你发现了什么?师:生活中,你知道哪些事物的排列还存在
3、间隔?导课:今天我们就一起来学习与间隔有关的植树问题。(板书课题:植树问题)(设计意图:通过创设情境激发学生的学习兴趣。同时使学生感受数学源于生活。)自主自主学习学习互助互助探究探究二、建模探究,总结方法1、大胆猜测,引发冲突。(1)读一读,说一说。读题。说一说从题中了解到了哪些信息?重点说一说“每隔 5 米栽一棵”是什么意思?“两端要栽”是什么意思?“一边”是什么意思?用尺子指出尺子的两端指的是哪里?一边指的是哪里?(2)猜一猜,想一想。根据例题中的信息,猜一猜一共要栽多少棵树苗,通过讨论发现用线段图的方法进行验证。2、借助操作,探究规律(1)初步体验,用一条线段表示 1000 米的小路,每
4、隔 5 米植一棵树,用自己喜欢的图案表示树,每隔 5 米种一棵,每隔 5 米种一棵,照这样一棵一棵种下去感觉很麻烦?学生感觉到1000米在这道题中显得数据有点大,因此画图时比较麻烦。二、建模探究,总结方法出示例题:同学们在全长1000m 的小路一边植树, 每隔 5m 栽一棵 (两端要栽) 。一共要栽多少棵树?1、大胆猜测,引发冲突。(1)读一读,说一说。引导学生获取相关数学信息。重点帮助学生弄清楚下列数学信息的含义。“每隔 5 米栽一棵”是什么意思?使学生明确“每隔 5 米栽一棵”就是指每两棵树之间的距离都是 5 米,即每两棵树之间的间隔长度为5 米。“两端要栽”是什么意思? “一边” 是什么
5、意思?教师拿尺子演示。(2)猜一猜,想一想。对学生的猜测不发表评论,引导学生积极发表自己的看法。教师:到底要栽多少棵数呢?对不对呢?你打算怎样检验自己的猜想?引导学生发现用线段图的方法进行验证。2、借助操作,探究规律(1)初步体验,师:我们用一条线段表示1000 米的小路,每隔 5 米植一棵树,用自己喜欢的图案表示树,每隔 5 米种一棵,每隔 5 米种一棵,照这样一棵一棵种下去是不是很麻烦?师:像这样比较复杂的问题,可以先从简单一些的情况入手进行研究。 比如,我们可以先选取1000米中的一小段 20 米进行研究。课堂课堂展示展示交流交流质疑质疑(2)教师演示,直观感知。学生观察发现当小路的长度
展开阅读全文
链接地址:https://www.163wenku.com/p-1914973.html