四 可能性-体验随机现象发生的可能性的大小-ppt课件-(含教案)-部级公开课-冀教版五年级上册数学(编号：b013d).zip

小学生校门口抽奖花掉午餐钱小学生校门口抽奖花掉午餐钱 家长陈先生的家长陈先生的儿子着迷于抽奖游戏儿子着迷于抽奖游戏，竟拿，竟拿应应该交给学校该交给学校的午餐费，去校门口的午餐费，去校门口的小摊抽奖，抽了的小摊抽奖，抽了40把，花掉把，花掉40元，终于元，终于抽到了一只小仓鼠。抽到了一只小仓鼠。昨天下午，陈先生拨昨天下午，陈先生拨打海都热线打海都热线95060反映反映此此 事。随后，海都记事。随后，海都记者走访发现，放学高者走访发现，放学高峰期时，有一二十个峰期时，有一二十个小学生光顾这个抽奖小学生光顾这个抽奖的小摊。的小摊。 家长陈先生家长陈先生希望希望，禁止校园周边抽奖，禁止校园周边抽奖，让让孩子远孩子远离抽奖，不让这种小付出换得大回报的赌博心理，在离抽奖，不让这种小付出换得大回报的赌博心理，在幼小的心灵里埋下种子。幼小的心灵里埋下种子。不能不能让这一块钱的问题，变让这一块钱的问题，变成今后我们所不愿看到的成今后我们所不愿看到的好好赌等陋习。赌等陋习。 陕西阳光心理研究所陕西阳光心理研究所心理咨询师张钊心理咨询师张钊认为，小学认为，小学生心理不成熟，认知不健全，再加上自我控制力差，生心理不成熟，认知不健全，再加上自我控制力差，遇到新鲜事物时好奇心强，总是抱有碰运气的心态遇到新鲜事物时好奇心强，总是抱有碰运气的心态，对孩子以后的人生观、价值观及身心造成严重影响。对孩子以后的人生观、价值观及身心造成严重影响。 10白白 3白白2红红 5白白5红红 3白白7红红 10红红1.1. 从五个盒子中分别摸出从五个盒子中分别摸出1 1个球，把摸到球的个球，把摸到球的 可能结果用线连起来。可能结果用线连起来。 一定一定摸到红球摸到红球 摸到红球摸到红球的可能性大的可能性大 摸到红球摸到红球和白球的可能和白球的可能 性相等性相等 摸到白球摸到白球 的可能性大的可能性大 不可能不可能 摸到红球摸到红球2.2.有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面有红、黄、白三种球若干个，根据摸球的要求分别在下面 每个盒子中放入每个盒子中放入6 6个球，应该怎样放？个球，应该怎样放？ 123（1 1）从）从1 1号盒中摸出的一定是白球。号盒中摸出的一定是白球。（2 2）从）从2 2号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。号盒中摸出红球、黄球、白球的可能性相等。（3 3）从）从3 3号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大号盒中摸出黄球比摸出红球的可能性大。可能性的大小可能性的大小教学设计教学设计教学内容教学内容：冀教版数学五年级上册第四单元 42-43 页 。教学目标教学目标： 1、经历从黑白棋子个数不同的盒子中摸棋子的过程，感受随机现象结果发生的可能性大小。 2、知道随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出定性描述。 3、积极参加摸棋子活动，再根据统计数据分析、描述可能性大小的过程中，发展合情推理能力。 学情分析学情分析 ：本节课是在学生初步认识了简单的随机现象及等可能性，能列出简单随机现象发生的所有可能结果的基础上学习的。教师设计的“摸棋子”游戏是以全班同学为样本，体验随机现象发生的可能性有大小的实验活动，并把活动贯穿在揭露校门口抽奖活动的真实面目这一情境之中展开的。教学重点教学重点：体验事件发生的可能性的大小。教学难点：教学难点：对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 教学过程教学过程： 一、创设情境一、创设情境 前几天老师在网上看到这样一张新闻图片，你猜猜这些同学在干什么？（出示图片）这些同学并不是在买小仓鼠，新闻标题是这样的小学生校门口抽奖花掉午餐钱 ，新闻内容如下：家长陈先生的儿子着迷于抽奖游戏，竟拿应该交给学校的午餐费，去校门口的小摊抽奖，抽了 40 把，花掉 40 元，终于抽到了一只小仓鼠。昨天下午，陈先生拨打海都热线95060 反映此事。随后，海都记者走访发现，放学高峰时，有一二十个小学生光顾这个抽奖的小摊。老师调查一下，咱们班谁参与过或见过类似的这种抽奖活动？那么今天这节课我们就通过学习“可能性”这个问题来揭开校门口小商小贩抽奖这种事的神秘面纱，想不想了解？二、揭示课题：二、揭示课题：“可能性” （板书课题）三、探究学习三、探究学习1、摸棋子实验（一） （1） 、教师出示盒子，逐个加入 6 个黑子和 4 个白子，并提出摸棋子的活动。师：假如我就是那个抽奖摊的老板，请你们来抽奖，从盒子中任意摸出一个棋子，黑色为不中奖，白色为中奖。我采访一位同学：你摸出一枚棋子一定会中奖吗？为什么？（2） 、请两组同学每人从盒子里任意摸出一个棋子大声说出是什么颜色，然后放回摇匀，另一个同学再摸。把同学们摸的结果记录在表（一）中。和同学们协商用画“正”字的方式记录黑白棋子的出现次数。 表（一）颜 色次 数合 计黑棋子白棋子 （3） 、指定两人在黑板上做记录，把结果记录在表（一）中。 （4） 、提出：通过刚才的摸棋子实验，我们摸之前不确定会摸出什么颜色的棋子，摸完我们发现中奖的人真不少，可是新闻中的那个同学为什么摸了40把才中一把呢？（同学们可能会想到把白子的数量减少中奖的机会就会少，按同学们说的调整棋子的数量继续实验）2、摸棋子实验（二） （1） 、提出：如果把盒子中的棋子换成 9 个黑的，1 个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验，方法同实验（一） 。然后操作、统计、记录在表二中。 表（二）颜 色次 数合 计黑棋子白棋子 （2） 、让学生观察统计结果，讨论： 从摸出棋子的数据看，你发现了什么？明确：因为盒子中的黑棋子比白棋子多得多，所以摸出的黑棋子的几率比白棋子大得多。3、摸棋子实验（三） 提出：大家想一想抽奖摊老板会在他的盒子里放多少黑棋子，多少白棋子呢？ 明确：黑棋子肯定特别多，白棋子特别少。 按照大家说的黑白数量再次实验验证，然后操作、统计、记录在表三中。 表（三）颜 色次 数合 计黑棋子白棋子 请同学们发表意见：通过这三次摸棋子的实验，你发现了什么？ 形成共识：盒子中哪种颜色的棋子多，摸出那种颜色的棋子的次数就多，在数学上叫做摸出那种颜色棋子的可能性大，反之就小。（板书）4、补充完整课题：可能性的大小 教师总结：在日常生活中，事件发生的可能性有时是相等的，有时是有大小的。5、畅所欲言：通过今天的实验，你想对新闻中那个抓了 40 把奖的同学说点什么，对咱们在座的同学说点什么吗？（远离抽奖）6、课件出示新闻报道中家长及社会对抽奖现象的看法，对学生进行远离抽奖的思想教育。四、反馈练习四、反馈练习：练一练 1、2 题。五、全课小结五、全课小结：今天我们学习了可能性的大小，并用这一数学知识发现了校门口那些抽奖活动的真面目，所以我们说：没文化真可怕！希望同学们都认真学习数学，让我们的所学帮助我们解决更多的生活问题！六、板书设计：六、板书设计：可能性的大小盒子中哪种颜色的棋子多，摸出那种颜色棋子的可能性就大,哪种颜色的棋子少，摸出那种颜色棋子的可能性就小。