五 倍数和因数-自然数-认识自然数、奇数和偶数-教案、教学设计-市级公开课-冀教版四年级上册数学(配套课件编号：600f7).doc

1、认识自然数教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级上册 81 页83 页教学目标：1.结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。2.能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。教学难点：理解自然数个数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入,认识自然。（1）(课件出示图片)木制桌凳木板原木树，只有树木才是自然形成，因为自然是不需要人为加工，自然是一种原始状态。（2）找一找。教室里的什么是自然形成？（人）学校的院子里又有什么是自然形成？（花草树木）当你们去远行的路上，又发现什么是自然形成的？（高山，河流，森林等）（3）欣

2、赏美丽的自然景观图片，了解我们广大而美丽的祖国。再出示一张环境被污染的图片。师：看到这张图片，孩子们，你有什么想法呢？（保护环境是我的责任！）【设计意图】 对 “自然” 产生初步印象， 并且进行环保意识渗透。 ）二、出示本课教学目标。有一棵苹果树，春天开满了花朵，自然秋天结满了苹果，我们数一数， 1个， 2个， 3个， 4个， 5个 .， 像1,2,3,4,5.表示自然形成物体的个数的数，就是自然数。 （板书课题）【设计意图】初步得出自然数不完整的概念。引出课题，为后面概念的完善做好铺垫。出示本课的学习目标。三、小组合作 探究新知（一）探究自然数的特点。1.自然数是无限大的一棵里里外外都结满了

3、苹果的树，上面的苹果个数我们能数的完吗？能，好多人有去数，花点时间总能数得完。但全榆林地区山头上的苹果树上的苹果，能数清楚吗？全中国的呢？全世界的呢？随着科技发展，其他星球也会有果树生长，那时候苹果的个数数得完吗？得出自然数是无限大的，自然数有无数个。（板书）【设计意图】由一棵树到千万棵树的苹果的个数的增加，让学生亲身经历数数的过程，感受自然数有无数个，并得出自然数是无限大的。2. 0 是自然数吗？一棵果树春天没开一朵花，秋天没结一个果。这时的苹果个数用0 来表示。小组讨论：0 是不是自然数？最小的自然数应该是几？生：因为不结果是自然形成的，所以 0 是自然数。一棵树最最不好的情况就是不结一个

4、果，所以最小的自然数就是 0。结论：0 是自然数，最小的自然数是 0。（板书）总结出：像 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.是自然数。（板书）3.分数和小数是自然数吗？咦，一棵树上结了半个苹果！（生：不可能）小组讨论：分数、小数是自然数吗？（课件出示图片）果树结出 1/2 颗果子。要求：自我设疑问，然后讨论解疑。学生讨论得出：分数、小数都不是自然数。（板书）4.思考：负数是不是自然数？因为温度的制定规则，参与了人为的因素，人为规定了 0 摄氏度，所以，负数也不是自然数。【设计意图】充分理解自然数的概念。5.说一说：生活中哪些地方用到自然数？自然数可以用直线上的点表示出来，那么无限多

5、个自然数能在这条线上表示完吗？ （生： 能， 因为这条线是射线， 所以也有无数个点。 ）（1）直线上的“”表示什么？能无限延伸，个数是无限的，没有最大的自然数。（2）最小的自然数是什么？最小的自然数是 0。（三）给自然数分类1.师问：如何分才能把无限多个自然数进行整体分类呢？（生先自由分）老师引导，让学生从小到大依次读数，要求：男生读一个数，女生接着读一个数，依次轮回，然后让男生把自己说的数的整体读一篇，发现这样的数都是双数，而女生说的都是单数。但我们把像 1、3、5、7、9这样的数叫奇数，0、2、4、6、8、10这样的数叫偶数。也就是单数又叫奇数，双数又叫偶数。（板书）【设计意图】通过学过的

6、单、双数，让学生自我突破本节课的重难点知识。2.自然数的分类还可以用集合圈表示：三巩固练习 拓展延伸1.说一说，生活中你哪些地方用到了奇数和偶数？2.下面各数中，哪些是自然数？3.看谁找得快！说说自己是怎样想的？4.按要求写数。（1）写出 76 后面 4 个连续的奇数。（2）写出 106 前面五个连续的偶数。（3） 相邻两个奇数的差是 （） ， 相邻两个偶数的差是 （） 。5.用数字 5、6、9（1）组成最大的自然数是（）。（2）组成最大的奇数是（）。组成最小的奇数是（）。（3）组成最大的偶数是（）。组成最小的偶数是（）。四、课堂总结认真、用心听课真好!谈谈有什么好处？五、板书设计像 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.是无限大（无数个）认识自然数0 是（最小）分数、小数不是奇数、偶数